朕?……

林回形猛僵，緩緩轉，着氣質驟然轉變林允鴻，個都愣。

‘诏皇帝?’

‘……竟然就诏皇帝?’

林回掀起滔巨浪，腦片空。

麼也沒到，這位直以龍衛份自居，竟然就诏皇朝至統治者——位萬之皇帝陛！

此刻，林允鴻股威嚴與氣度，完全展無遺。

神依舊溫，但舉投間卻透着帝王獨氣魄，仿佛皆掌握之。

林回震撼，連忙躬禮：學林回，見過陛！

然而，林允鴻卻伸扶，語氣柔而堅定：必禮。從今以後，見朕都需此禮。

林回愣，疑惑更甚：陛，這……适嗎?

認，诏禮制嚴，君臣之分逾越。

即便位權龍衛都指揮使嚴桑武，見皇帝也得跪拜之禮。

自己過個毫無官讀書，為何能此殊榮?

朕說适，便适。林允鴻語氣平淡，卻透着容置疑威嚴。

轉向宮牆京，目邃，似乎考麼。

片刻後，緩緩開：朕會派望對祖孫。

林回聞言，，連忙：陛，學剛才隻推測，若無禮之處，還望陛恕罪。

雖推測，但卻直擊朕。

林允鴻語氣沉，目閃過絲痛惜，說沒錯，些‘倫之樂’，過世廂願罷。

吸氣，轉頭向林回：陪朕吧，朕跟聊聊。

，陛。林回恭敬應，卻依然緊張，如同夢般。

林允鴻放腳步，回頭林回，輕笑：到朕邊來，必拘謹。

林回震，些局促，與林允鴻并肩而。

這刻，仍覺得些真實，仿佛切都夢。

民間，定見慣間疾苦。

林允鴻開，語氣帶着幾分慨，朕，定曾經改變麼，對嗎?

林回沉默片刻，恭敬答：陛聖。學确實曾過此等法。然而，事，并非學能夠改變。

頓頓，繼續說：自而，難如登；自而，才能。

林允鴻微微颔首，示繼續說。

民間疾苦，苦往往災，而禍。

林回語氣堅定，神認真，文真解說，‘文之皆蝼蟻’，學認為，這便禍根。

讀書從接觸文起，觀便被這句話刻響着。于，數讀書，沒文，便賤民，殺予奪！

林允鴻神凝，目透着絲贊許：說得錯，這世間亂象，根源便于此。

向林回，問：方才提到‘觀’，指麼?

林回解釋：‘觀’即世界觀、價值觀、觀。這者形成，源自後教育與環境。正如學所說，聖院所著《文真解》，從開始便宣揚‘文至，百姓為蝼蟻’，這種觀根蒂固，導緻讀書與百姓之間鴻溝越來越。

林允鴻點頭，歎：朕這些與理寺、刑部、都察院斷完善針對诏讀書律法，便試圖從根源解決這問題。然而，聖院以《文真解》為聖經義，縱容讀書使特權，律法反倒成诏百姓頭柄利劍。

些官員甚至與讀書勾結，将朝廷律法對準平民百姓，實笑歎！

林允鴻語氣帶着幾分無奈與憤，但更對憂慮。

林回靜靜聽着，對這位皇帝陛幾分敬佩。

能受到，林允鴻确實個系、願為百姓謀福祉君。

林回。

林允鴻突然腳步，目邃向，若朕，這種無法破局形，會麼?

轟！

林回形震，驟然加，個都僵。

麼?若皇帝?

陛，學惶恐……林回連忙頭，掀起驚濤駭浪。

這個問題分量太，到根本敢輕易回答。

無妨。

林允鴻笑笑，語氣帶着幾分鼓勵，這裡隻朕與，必拘謹。說說，朕聽聽法。

林回吸氣，着頭皮：陛若垂問，學鬥膽直言。若換成學，學會從兩方面入：其，嚴抓讀書以文亂法之事，以此震懾；其，廣而告之，使百姓皆朝廷之決。

林允鴻閃過絲贊許，示繼續說。

诏目缺兩樣東：敢于與聖院對抗狠，權威宣傳渠。

林回語氣堅定，清晰，诏讀書以文亂法，犯麼罪，民間百姓，讀書也。這就造成個盲區。

若能将讀書作惡案例公之于衆，讓百姓朝廷對讀書态度，百姓自然敢于站來，讀書也敢再肆妄為。

林允鴻微微颔首，芒閃爍：法，與朕謀而。但如何廣而告之?具體之法?

林回沉吟片刻，開：學以為，以成‘報社’。

報社?林允鴻眉頭微皺，顯然對這個詞到陌。

對，報社。

林回解釋，成個專門官署機構，負責收集、理發布诏各消息。例如，鎮撫司羁押以文亂法讀書，便報社刊登其罪，昭告。

如此來，百姓便能曉朝廷态度與動，讀書也會因威懾而收斂。

林允鴻閃過絲亮，贊許點頭：好！此計甚妙！朕便以此法，成‘诏周報’，每發次，刊登各消息與朝廷政令。

向林回，語氣帶着幾分期待：林回，願為朕分憂，執掌此事?

林回顫，連忙躬：學定當竭盡全力，負陛所托！

林回話音落，散發絲浩然正氣。

隐約間與皇宮陣法共鳴。

肉見清氣，從皇宮起，直接沒入林回眉當。