楊從警局回到，裡燈瞎，來奶奶并。

回到間，從扔到書包裡掏兩份作業，其個本子歪歪扭扭寫着豪田個字。

楊把攤面，依次翻開兩個作業本，借着微還太清，豪田字還屬于歪歪扭扭獨檔。

随打開燈，趴準備抄，發現豪田作業本這頁就抄個題目，其全空。

第，楊就起來。

解決飯後就豪田。豪田比更靠，因為比較順，直都楊豪田學。

，楊給講昨作業事，豪田隻撓撓後腦勺，來并理解楊為麼會選擇抄作業。

“反正咱倆都沒寫，起挨批呗”。

“好，誰讓咱倆老表呢”。豪田變得自豪說。

楊被這句話肉麻難受。奶奶豪田們總說們附最好老表，雖然們并沒任何親戚關系。

話鋒轉，楊向豪田問起昨依然失蹤事。

們這個紀裡，倆都對依然所謂好，但隻限于依然們這裡很受歡迎。們也并沒因此争強好勝過。

依然，豪田第次講話級時侯。此之直楊起。

午課，正犯困楊無間瞥見側方依然，當時們之間隔開座位概排。楊随之覺困，第反應用肘戳戳旁邊豪田，并用神指指面依然。

“哙，個······，麼樣？”

豪田并沒回答，視角依然正好被擋。裝裝樣子點點頭，然後節課都方設法到依然完臉龐。

無論麼轉動腦袋還移動闆凳，總覺每次就隻差點就以清究竟麼樣子，居然以讓楊亮，甚至以直接喚昏昏欲靈。

豪田當時真隻好奇到底麼樣子，單純記自已好奇。能動作幅度太，還被老師誤以為努力清闆給表揚次。

”咋，平時沒見這麼愛語文課？“楊也臉詫異着豪田。

豪田時隻到郭旁邊挽起來鬓發，到頭夾發卡。也到時時用屢次把頭發再次撩到邊，就雙好幾次擋已經側臉。

依然直随着老師節奏聽課，頭也随着老師闆闆書轉動。

再向轉點，再向轉點······。

每次等到關鍵時侯老師便又到邊，這時依然頭就又扭回。

豪田此時就會發毛起來，裡真好用雙緊緊抱着頭仔細。

等到課，豪田機會見到令這最開事，到依然樣子。