“藏第個隔間裡範郁父親！”紙條之，陳從來沒往這個方向：“來範郁姑姑隐瞞很關鍵東。”

陳之推測兇時候，缺乏很環，就殺動機，現這些紙條現，為陳指方向。

“共張紙條，筆迹各相同，也就說至個清楚範老師曾經過龌龊事，這應該誣陷惡恐吓。”

陳沒碰書裡紙條，因為時間過太久，紙張分脆，很擔會毀掉這份關鍵證據。

“紙筆迹很清晰，沒刻隐瞞，範老師留這張紙條應該通過比對字迹，來抓這個學。畢竟暮陽學算，又以利用職務便利，時間也差以驗完所學筆迹。”

陳将紙條容記，其實裡也很好奇，這個學如何發現隔間裡秘密：“難們都受害者？字裡間透語氣像啊，尤其最後句，願離開，就永遠留，這完全像受害者會說話。”

張紙條裡傳遞信息非常強勢，但們提求陳來又分兒戲，像範郁父親這樣為，正确處理方式應該報警，讓接受法律制裁。而麼所謂公開歉，因為某些事旦公開，會對受害者造成次傷害，将們底痛苦暴于。

“紙條容确實像學寫，難将範老師扔進井裡們？”殺動機，作案段時間又對，夜失蹤兩個成，将兩個成無聲無息處理掉，并掩蓋現場，留任何痕迹，這太像幾個學能來。

“肯定忽略麼東。”陳試着站範郁父親角度來考。

公開歉對于範郁父親來說能，這事旦捅，就會敗名裂，而且還面臨法律制裁，來暮陽學之已經犯過次錯誤，再事就累犯，從處罰。

範郁父親裡肯定清楚這些，所以才保紙條，通過比對字迹威脅學，從結果來，，麼都沒到。

“總結已東，張同書寫紙條，範老師比對學所字迹，個都沒到；這個還發現第隔間秘密，奇怪們并沒報警或者通學，反而采用效果最差、最容易暴自己笨方法，直接威脅範老師；最後點，紙條容真應驗。”

這點陳覺得理方，串聯起來就，個學裡到，發現範老師偷窺秘密，警告範老師無果後，讓失蹤。

“能同時符這點，基本。”兇誰，陳裡已經法，但現還能确定。

“紙條裡提到過個女孩，們讓範郁父親向個女孩歉，隻能到，很問題都能迎刃而解。”用直播鏡頭記錄切後，陳書，将其放回原處。

“這幾張紙條夾書裡，如果特别留搜查抽屜，就會錯過。來弄清楚因後果，還從細節入才。”陳離開數學組辦公，仔仔細細搜查樓其間，惜再無其收獲。

“點，再這麼剩兩個支線任務會很難完成。”陳打着電從辦公樓裡來，冒着暴學裡尋井，但個時都沒到。