這樣排，也林方政最寬松尺度。原本編教師全部清退，編再招錄，自然消化至%再說。

但聽何勇毅兩個問題，林方政識到确實能過于激烈。這跟其隊伍都所同，數量龐教師隊伍，改革過于激烈，勢必會引來激烈反抗。而這些老師，個個都文化，雖然幹特别暴力事件，但久長教育批評學形成性格，也些頑固。

通過這樣排，編制教師隊伍總數縮減。%以，同時也能至解決編，抛開銀齡計劃國政策，剩編教師，占編至%以，雖然比例，但能分化瓦解部分阻力，也能讓改革緩些，至于被告狀朗縣搞刀切，全然顧編教師活。

總算來，後，朗教師隊伍編制總數會至減以，财政負擔編制總數，除銀齡計劃總共全部清退。同時又保證今能夠清退編制至，竿見效果也。

好吧。剛剛被林方政痛批，何勇毅也再争辯。但從表語氣難判斷，還很願。

也能理解，為教育局長，教師隊伍如此動刀子，将會面臨編教師首壓力。教師隊伍缺況還縮編招，肯定樂。

文賦補充句：建議，面向編招錄批，還分個比例來，學以點，學、幼教以點。畢竟現育率滑，們縣又斷流失，幾後還甚麼況，但學、幼教源肯定第個減。齡也适當比例區分，甚至來說，齡稍教師比例還些好，相比于輕教師來說，們更難适應社會，也更容易成為穩定因素。

同。林方政贊成文賦建議，這就馬說第點，減還，還得減機構。這個減機構，學部分暫時動，主針對學公辦幼兒園，尤其鄉鎮公辦學幼兒園，正好結各鄉鎮育率況。原則個鄉鎮，隻保留所學超過兩所幼兒園。區也改，結居民分布理調并，見，現基礎，區公辦學撤銷并分之，幼兒園撤銷并半。具體麼調，還單獨調比例數字，們再研究。

林方政這算拍腦袋決策，但時候也得這麼幹。觸及利益事，作為主官，得首先拿個見來作為标杆，們才會随糊弄。畫條線，隻讓們方案，到最後會發現，能減%就已經謝謝。等滿們再改時，們就會說這已經充分調研後結果，個改革變成菜場讨價還價。更難搞，還能否定們，畢竟們經過調研嘛，總成為縣委書記再親自拉網排查吧。

所以，就先拍腦袋，給們個算太離譜，但又目标。這樣來，攻守形勢就發逆轉。們最終給報來方案，即便讨價還價，氣勢也幾分，也得表示歉，把難處說清楚。最終決定權，也還自己，以同，也以打回再改，改到達到目标，讓滿為止。

何勇毅已經沒接話，雙搭腹部，睛望着林方政背後凝正己惜民政方個字發呆。

這個字，李同寫給胡文冠公子，當時問過林方政需需，林方政表示能奪所愛。但李同給林方政作承諾，改定會單獨贈送林方政副筆墨。

後來林方政已經任縣委書記後，李同又題這幅。次林方政到裡望時候，雖然昏之，但李寶璐還把這幅字交給林方政。

林方政還表示推辭，但李寶璐說：這爺爺清時再叮囑，定林方政收，挂挂、挂都，爺爺承諾沒兌現，留遺憾。

聽到這麼說，林方政也就隻好收。剛好辦公還沒背景，索性就帶過來挂，再麼說，單從表面理解，這個字确實非常适挂縣主官辦公。然麼會送給胡文冠公子呢。

反正面也沒落款，誰也自何之。

當然，對書法研究，肯定得，這樣平，定位名之。也擔會撞車，朗，還沒能到胡文冠公子辦公參觀。

何勇毅這個态度，就讓林方政些滿：何局長，甚麼見?

林書記。能甚麼見呢?何勇毅，見聽嗎?還剛愎自用。

見就說。規矩面随便說，議論。傻子都得，何勇毅很滿。

何勇毅動動嘴唇，似乎發表甚麼見，最終還隻擠幾個字：沒見……

願說，林方政也懶得再問：沒見，就這麼辦！文賦保持溝通，盡拿個方案來。們報給省委機構優化改革方案，除總方案，們教育系統頭，肯定子方案。方案來後，先給文賦把關，再按程序報！

何局長。林方政最後叮囑句，機構員改革事，方案對發布，律保密狀态。希望發改革還沒動，就鬧得滿風事。這件事，暫時就們個。

。何勇毅答應句。

就到這。文賦留。

何勇毅起，拍拍文賦肩膀就離開。。