第期，《偏微分方程》專業課，進入到容--維波動方程。

　維波動方程第個章容Cauchy問題，Cauchy屬于‘求解非齊次弦振動方程’容，面已經過識點，王浩學基礎況，還費時間複過遍。

　然後，正式開講。

　因為面複原來識點，耽擱定時間，課程拖堂超過分鐘。

　這時候，求嚴厲作用就顯現來。

　沒學滿。

　或者說，堆學滿，但們敢表達滿，隻宣布課時候，好學都發解脫歎。

　餓！

　嚴拖堂啊！

　王浩、王老師，甚麼辦法?舉報?也許用?

　還算……

　課程能帶來靈。

　王浩結算‘非齊次問題’相關任務，獲得個教學币獎勵，并創建‘Cauchy’與關任務，歸屬到‘任務’，難度評價也達到C級還錯。

　【任務】

　【Cauchy問題變換與算法研究。】

　【靈值：點。】

　雖然建Cauchy問題任務，靈值沒能提超過百點，能夠消耗靈值，理順識靈構架，但王浩還回到綜辦公，把腦靈記錄來。

　任務‘靈消耗’功能，确實能夠幫助理順腦裡，但實際，識靈本就于腦裡，‘靈消耗’功能也隻幫忙‘收拾’而已。

　如果靈值超過百，就說靈識，以支撐完成項研究。

　怕使用‘靈消耗’功能，也能夠通過認真努力研究成果。

　這王浩結論。

　仔細研究系統就發現，‘靈消耗’功能并逆，另點也值得注--

　教學币！

　任務結算以獲得定教學币，但C級難度任務，靈值與教學币兌換，也隻‘比’而已。

　百靈值，結算獲得教學币。

　D級難度，幹脆就‘比’。

　這個比率非常憐，考慮到每次結算時，靈值都會超過百，結算獲得教學币就。

　‘’，相對應‘獲得能力’。

　系統裡确标，獲得個能力，需積累教學币數量達到萬個。

　萬個啊！

　每獲得個教學币，個都使用隻積累，也需千才能完成。

　周末，很難獲得個教學币。

　每講課、研發，或者學習、書，使用‘教學币’進入專注模式就最好選擇。

　這還從未把教學币用其況。

　每獲得個教學币，也隻勉強夠用而已，任務結算教學币以省來，但距離積攢‘萬個教學币’，起來遙遙無期。

　【教學币：。】

　數值，就證！

　半個就隻幾個教學币，部分還靠任務結算積累來。

　所以到積累更教學币，還任務‘節儉’，能費幾個時理順容，并完成相應研發、成果，就沒必氣消耗百靈值。

　靈值，等同于教學币。

　C級任務，比，如果能兩百靈值，結算就會獲得百教學币！

　這才好方法。

　王浩把腦子裡識、靈，都認真記錄，決定自己研發試試。

　【使用教學币，進入專注模式，持續時間個時。】

　腦蘇，開始作！

　……

　當王浩進入到專注模式以後，般事根本打擾到，除非喊名字或者接觸體，腦神經會識反應，才會讓回過神來。

　辦公裡都習慣。

　們還該甚麼甚麼，會針對個問題聲讨論，辦公也會學進進。

　這些仿佛都響。

　朱萍從面進來也注到，用指着王浩向其，還邊用力撇嘴，仿佛就再說，這夥，又開始?

　好幾個起跟着點頭。

　朱萍回答座位，向王浩方向，聲對顔靜，覺就機器，作機器。

　過專注樣子，還挺好！這麼說着卻向顔靜，臉帶着耐尋笑容。

　顔靜頓時臉紅，馬裝作，啊，好認真。

　張志強從面進來，倒對王浩認真作興趣，因為同樣非常認真，每次來到辦公也都作，研究課題、代碼、寫論文，等等。

　好事都。

　已經準備帶研究，也開始考起麼帶學，學起甚麼項目。