聖洛伍德國學長斯嘉麗夫約來歲，穿着打扮幹淨樸素，保養得當臉龐隻見淺淺皺紋，梁架着枚銀邊鏡，顯得雍容而文雅。當朗甯與林格來到長辦公時，正批示文件刻放鋼筆，熱歡迎兩位客到訪。用尾指眉處繞個圓圈，這個勢表初始教派信徒，追随位象征着識與智慧導師。

　圓圈着周而複始、由未到已循環，畫眉處則因為古老時代們相信這個位置靈性聚集，構成物質基。掌握靈性，就相當于掌握物質變化奧秘，能夠窺見宇宙之間切真理，樣，謂之賢者。

　但斯嘉麗夫并非賢者，隻位普通信徒，或許還位富責任長。因為朗甯先問候過後，對林格第句話便：自得到消息以來，已等候時，林格先。加入，對們這所學而言，再過件事。

　林格還以為客氣，便禮貌回句：能夠這樣所曆史悠久院任職，亦榮幸，斯嘉麗長。

　稱呼長，而非夫或女士，這讓對方臉笑容更加欣慰：盡管隻初次接觸，但已确信個優秀輕，林格先。或許學習曆史總相同特質，們都充滿理性，睿智而又沉穩，更懂得禮貌，而這正時代輕所缺乏品質。

　止輕。朗甯評價：據所，對于絕數而言，禮貌定義僅限于問候當氣而已。況且，還需根據實際況具體分析，例如，霧太長話，們保質期就顯得很。這樣相對性，哲學問題，實質社會問題。

　斯嘉麗夫捂嘴輕笑：您總如此幽默。

　邀請兩位客到待客區入座，招呼女仆泡好紅茶，端姜餅曲奇之類點，按照慣例，先寒暄陣，聊都教團聯部事務，如聖洛伍德國學季度财政撥款——其部分來自于王國公共事業部，另部分則需教區委員會批準，恰好朗甯先職責範圍之。

　兩讨論時并未避諱旁林格，甚至時還會詢問法。盡管需嚴格保密事，但這态度還令林格覺些奇怪，這因為歡被排除，而因為，時被接納才最需警惕事。

　這樣讨論持續幾分鐘，随後才轉入正題。

　斯嘉麗夫讓女仆從辦公拿來份聘用書與幾本教科書，并遞給林格，說：關于待遇問題，相信朗甯先已為詳細講述過，因此主給講作方面事。或許其文法學公學同法，但們教團聯屬國學向将曆史科目列為孩子們必修課程，義務教育階段占分位。

　與之相對，很難到好曆史教師，名畢業曆史系學，更選擇繼續造，或為貴族公司提供務。因此，目隻位曆史教師，每位教師負責個級，總共百名學，壓力很。負責級馬修先曾次向抱怨，希望能幫助分擔壓力。應當導師聽見祈禱，才為們送來位如此優秀輕。

　原來如此。

　之話客氣，而實際況麼。

　林格點點頭，将聘用書收起後，目投向自己教科書，分别《王國古代史》、《王國代史》、《陸簡史》以及《殖民史》，幾本提，最後本從書名，确實義務教育階段應該學習識。林格也等到學後，才開始系統性接觸關于對岸另片陸曆史。

　很對于片陸解僅限于個簡稱，卻東陸全名其實東帝凡特陸，就像陸全名格利亞陸樣。如果本就缺乏解，又麼教導呢?

　們希望能夠将級常藤班、級班以及藤蘿班交給來負責，們都些很乖巧孩子，雖然還很幼，卻已充滿對識渴望。斯嘉麗夫詢問林格見：覺得如何，林格先?

　林格自然沒見，斯嘉麗夫對态度很滿，又詢問：麼，覺得自己何時以開始授課呢?對于來說，這份從未接觸過作，們很樂給段适應時間，此之，以先熟悉這所學，解自己同事，們都些很熱，與樣。

　必。

　林格卻搖頭：學期間便曾為導師先代課，如今隻回顧段時而已。因此，需适應時間，随時都以開始授課，包括現。