爺學麼就學麼嗎？類似于搭檔，同學，夥伴，當然，還得承擔部分學習之餘收拾理伺候瑣事……

陳宣頭嘀咕，對伴讀書童真沒麼确概，因為體縮後齡緣故，而根本就沒接觸過這方面信息。

如果真這樣話，麼書童為，與爺享受同樣教育資源，就怕書童學成之後超過爺本？

當這個頭現腦時候，陳宣猛然識到事這麼算。

搞好為爺巴得書童學習比自己還好呢！

因為書童學習好，能夠幫查遺補漏啊。

而最根本原因，說到底書童隻，契還，自由由對方決定，所以怕學習再好，成就也能超過爺本，份原因某些方面限就已經鎖。

說句好聽，為書童，怕再優秀，也相當于私财産，作為主，還擔财産‘耀’嗎？

就，再優秀也隻給本基礎更添彩罷。

至于說優秀到以擺脫份桎梏步，何管确說過這樣話，能當真嗎，隻畫個餅，幾乎能到。

莫說陳宣覺得自己樣之驕子，即使真麼又如何，還打補丁呢。

若夠優秀，主甚至都介推把，所以所獲得成就幾乎都主給，就欠得更，根本還完。

細細來，從開始很東就已經幾乎成定局……

盡管目來說陳宣覺得自己點，從長遠來卻事實。

“點啦阿宣，們開始，接來寫個字，每個字遍，寫完能休息”陳宣閃爍間景催促，已經執筆舔墨。

個字各遍嗎？這還簡單。

這麼着，陳宣自己趕緊鋪紙磨墨，這些都現成。

過用筆墨紙硯顯就比景用差幾個檔次，景墨條磨來墨汁帶着淡淡氣，紙也，毛筆甚至還精美雕刻。

而陳宣呢，紙張泛黃，墨汁帶着點臭，筆杆就秃秃子……，好吧，為，就錯，沒資格挑揀。

提筆舔墨，随後陳宣着景方向，接來寫啥取決于動。

指著翻開書籍字，景說：“阿宣，好啦，們接來寫這個字，‘雲繞青，波平’，們分别……，麼寫，别弄錯”

個常用字，景因為讀書久緣故，解釋得甚清楚，但陳宣卻難理解。

過陳宣留到，書文字沒标點符号，滿篇都密密麻麻文字，這禁讓到‘識文斷句’這個字。

單單認識書字，還得會斷句，否則連基本都沒法理解。

‘算，忘掉過，從頭再來吧’，陳宣頭惆怅，還好如今自己孩，這個爺幾乎同起線，來就。

書文字種字母組類型，亦象形文字，類似于古漢字，文或者甲骨文變種，筆畫圓融迹循，陳宣認橫平豎直，使難以根據自己認識漢字進連蒙帶猜，差之毫厘謬以千裡說着玩。

見陳宣好準備，景這才開始書寫，沒自顧自忙活，似乎挺講義氣。

邊丫鬟葉欲言又止，過并未言打擾，陳宣注力集景邊也沒注。

認真觀景動作，這陳宣來這個世界掃盲開始，能馬虎。