第章向教育開刀

雖然這些壞已經，為麼篡改曆史也無從考證，但堅決能再這麼以訛傳訛。所以皇帝京開辦所學，專門收集、理、研究、恢複古代聖賢精華，号召識之士積極參與，撥亂反正、繼往開來。

這就熱鬧，比景陽朝任何都熱鬧。從朝堂到民間無處為這篇文章争論、争吵甚至惡語相向。

以往朝堂裡如何争權奪利，體系還樣，誰輸誰赢也圈。景陽皇帝事卻向文化根源開炮，矛頭直指董仲舒，就差說朱程理學儒學禍國殃民。

俗話說好，易改本性難移。個從被灌輸價值體系很難改，難改，還極強荊棘環，摸得碰得。

但再難也限度，當個更強主體現時，難度會随之變化。

現如今就這個樣子，如果換個皇帝這麼講，估計滿朝文武都群激奮、同仇敵忾，鬧得罪己诏，再順勢殺幾個寵臣算完。

面對景陽皇帝，從朝堂到民間沒誰敢貿然動，幕幕、樁樁血教訓彷佛就發昨，被滿門抄沒全族苦役，再被報紙說得豬狗如、臭萬，就隻能收起歪。

但也至于沒敢說話，因為景陽皇帝好像還沒因為忠言逆而開殺戒過，還說成學專門讨論。

耍筆杆子這事兒士們最熟也最熱衷，就來呗，會報紙诋毀聖教化，們也寫文章點名批駁。

會弄學集體讨論研究，們也能書院裡紮堆兒研究。文鬥武鬥，最終誰理！

面對群激奮，葉向壓力最。個官員就能疏，敢直接罵皇帝，卻敢拐着彎罵奸佞，守皇帝邊沒起好作用。

讓這位儒閣首輔反駁也，反駁也，最終隻能抱着堆奏折來向皇帝哭訴。順便提皇帝，耍筆杆子總參謀部長項，陸軍軍也幫忙。

愛誰理誰理，用理說個成徹底改變非常難，這件事吵百也會最終結論。

……、如此必将損害陛聲望，造成朝臣分化，視而見呐。

見到皇帝好像根本沒當回事，葉向真急。當這麼閣首輔，已經景陽皇帝分開，榮俱榮損俱損。

難得進卿如此朕聲望，既然這樣，學就由辦吧。除研讨聖教誨否該與時俱進之，順便也教授些學子。

教材、老師、員都現成，隻管打理好學運作，令其受到各方響。之後，孰對孰錯能就會見分曉。

為程着急吧，怕皇帝倒台跟着瓜落吧，就别說，切實付努力吧。洪濤正好個活兒排，承辦所實驗性質理科學，開始為國培養更專業才。

原本打算讓馬經綸，通州弄書院就挺錯，已經發展到百學，方興未艾學體系最檔，名聲響徹。

但若用學科舉制度抗衡，馬經綸名聲夠，實力卻些，靠自己能量響力難以護學受響。

這時候葉向就用武之，自打總參謀部，閣學士作量直接砍半，能說屍位素餐，也點擺設。

秉承閑着也閑着，廢物利用原則，洪濤決定讓這幾位學士教育事業方面發揮發揮餘熱。教書育用着們，但給學遮風擋還夠用。

而且當代儒們學問也無處，至文學、史學、藝術方面并落後，隻哲學些滞。沒必完全推翻，通過實踐争論、讨論，完全能自愈。

……陛所說老師、員從何而來?教材又些典籍?

葉向對兼管學并抵觸，與後世同，代官員還很視學問。雖然為閣首輔，但書院長并辱沒份，相反還提。

開辦所書院或者學，官職沒用，請來名聲顯赫儒鎮，就吸引到求學若渴員，到時候隻貓兩隻，豈成笑話。

朕将王府側院落撥付與，再從國子監、翰林院調派幾位飽讀詩書之輩協助，先把學堂、學舍、等事排好，員老師自然會報。教材也用操，朕已經讓文書經廠加緊刻印，誤事。

洪濤故賣個關子，沒提告員老師來曆。等葉向把學準備妥當，風聲散播，再脫就來及。

因為壓根兒就沒老師員！也對，能說沒，而具備傳統書院老師學資格。

學老師都各各業裡技術拿，比如徐啟、王征、李之藻、李經、寶、熊拔，再加陸軍、軍理論基礎比較強參謀。

員則來自各各業技術員層軍官，們靠實踐已經無法速提，必須沉來補充些理論識，然後再回到作崗位，斷實踐當逐步理解、消化所掌握理論，華到更層次。

教材嘛，除這些各各業總結來理論精華，主還洪濤自己根據記憶編寫邏輯學、等數學、微積分、解析幾何、體幾何化學、物理課程。

邏輯學訓練獨考能力，屬于理科基礎，當所研究事物複雜到定程度時，靠實踐總結已經無法進，這時候就需等數學來作為具，而學習等數學，就必須掌握邏輯學。

古能能學習這些課程呢?洪濤很肯定，隻打好基礎，古并比現代智商。但能掌握這些課程之後再自拓展、華到更檔次，目還真沒法估算。

即便戶司陸續開辦學為基礎教育，每畢業也超過幾千，從這幾千再挑選部分佼佼者進入學繼續造，估計也就百。

靠這麼點學基數，培養具備才且巧好經過相關培訓發、科學，概率與買彩票差。