程頤帶著狄詠國子監裡轉悠著，雖然程頤太樂，但這胡瑗吩咐差事，也無法。

狄詠倒程頤點緒，也無所謂，來來，也認識幾個直講、博士，還認識些學，劉幾，鄭獬之類。

過都點頭，算面熟，來方長。

國子監課倒麼嚴格，頗為像後世學課之法，老師會開課，興趣就以聽，時候也類似開講座，說說各位老師擅長事。

當然也還些必到課程，經學講義，複習考教，乃至模拟考試也，又或者起而論，議論朝政，談論古今，辯論各自理。

倒也點最學府種覺，并麼迂腐刻闆。

從國子監來，狄詠又得趕到歐陽修府補習班。

補習班共兩個學，個曾鞏，個狄詠。

學排排好，還得端正筆挺，老師開始介紹起自己挑選來藏書，這就屬于獨秘籍，個成為學問，就于識壟斷，于識。

古代社會，由于書籍珍貴性與奢侈性，以及流傳局限性，很書流傳時候很容易變成孤本獨本，就這本書，隻，沒，這就獨門秘籍。

父子、師徒相傳，這就識産權保護。每每業這種傳承關系，歸根結底都識産權保護方式。

為何越古代越師?甚至民國時期也能師輩?反倒到後世現代，所謂學問師就越來越難?

就于這種識與信息壟斷性。到得學習識與獲取信息方式變得極為便捷時代，也就沒個能量掌握别難以接性識信息，也就沒種師輩環境，權威就很容易受到質疑。

識分子若這種時代還強裝師，強裝公，強認為自己别量識，更容易獲得師名聲，而敗名裂場。

師傅領進門，修各。歐陽修選堆藏書給學，倒也如學課般頁頁來講解，就給兩帶回讀，讀完若解，就拿來問。

然後歐陽修還會對些識點進考教。

分派完任務之後，歐陽修也會來點閑聊：子啊，此國子監，覺如何?

實乃治學好方，環境雅緻，建築氣派！狄詠也沒啥能說，因為也沒過課。

這個時代，别說識壟斷，反過頭來說，朝廷政策又極其視教育作，甚至許方官學修得比州縣衙門還氣派。

教育作也許官員直接政績，比如個州縣某考幾個進士，這主政方官員會官，原因教化方，甚至比修橋誰、收賦稅還來得直接政績。

歐陽修聽得狄詠說國子監治學好方，面微愠，說：莫過于國子監，論治學，國子監過爾爾，讓裡，過取個考進士名頭而已……

嗯?狄詠擡頭，佬這何?國子監都能這麼鄙夷?

還請老師教誨。狄詠問著，鄙夷國子監，也當說個理?

;歐陽修自然說理：時文風晦澀者，國子監為最也！好晦澀考古，以為學問，實笑至極，莫學。如宋祁，昔随老夫修史，偏偏就把‘迅及掩’寫成‘震霆無暇掩聰’，當真笑煞個！此風長，子國子監，定與這些勢兩！

狄詠聽，歐陽修說種現國子監流現象，就文辭文風過分晦澀考古，麼呢?就寫文章都好好說話，非拽些沒認識古字古詞，用這個來顯示自己學問。

漢字本就會疊代更，會許字消失曆史長之，而今文反倒歡把這些消失曆史長字又翻來寫。

些字幾百沒用，許國子監考就歡翻來寫文章裡，好像寫個字連考官都認識，考官就定會呼卧槽，這個學真牛逼。

歐陽修就慣這種作風，所以抨擊起來，叫狄詠學。

所以曆史歐陽修過久會貢舉，就當科舉主考官，第件事就打擊這種晦澀考古難懂文風。

甚至歐陽修還引領漢字使用風潮，史也稱之為文風革，讓後來文文風越來越偏向通俗易懂，比如自己《醉翁亭記》，甚至千之後再，通篇也沒幾個晦澀難懂字。

隻點學古文功底，歐陽修文章乃至後來文章，幾乎就都能懂個離。

這也導緻文言古文唐宋個顯變化，唐宋以古文，後世之來，就比較難懂，唐宋以後文言古文，就越發通俗易懂，到得民國話文再改革，就更加通俗易懂。

這種變化，義，直接作用就讓讀書門檻變，讓識與信息更加容易傳播。

再到後來國，直接進簡體字改革，讓幾億文盲率越來越。

所以這點，歐陽修功德無量。

對于狄詠而言，真救命及時，因為就适通俗文風，晦澀文風還弄來，聽得歐陽修之語，更連連點頭：老師之言，醍醐灌頂，學往後，定以文風通俗為，敢絲毫賣弄！

歐陽修很滿：嗯，孺子教也！

對，定打擊些晦澀考古之輩，賣弄風騷，還自以為得，嚴厲打擊，定能助長此風！狄詠還說呢，概：種文風老子實會。

好好好，子如此見識，老夫甚歡！歐陽修對這個弟子，别提滿。

曾鞏旁著狄詠表演，愣愣，，往後寫文，定注點，能搞僻字，讓老師。

好，各自回吧，帶回書定好好研讀。歐陽修今課算完，待得兩個學回完書，再來講解些，考教番。

狄詠興興抱著疊書起告辭。

忽然又聽得歐陽修說：子，，當向子固學習，定沉穩，君子慎獨，切莫放浪形骸，此番進考，定榜！

拜謝老師教誨！狄詠嘴邊答應著，腳步往，還腹诽：獨還慎?都獨，還慎麼?

倒也歐陽修慎獨之語說錯，而狄詠得給自己放浪形骸個借，這個門，就得樊樓，隻能尚經聽聽。