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建）

當初李飛講武堂參與第次實戰就圍剿神教。

這其實次‘實驗’，先由各講武堂開始改變，成效，然後再考慮改變所學教育方式。

但講武堂所學之間差距實太，進入講武堂幾乎都這個社會階層，還部分平民階層。

而能進入所學，幾乎都這個社會精英階層。

講武堂些學員們怕現定傷也算麼事，所學學旦現量傷，就很嚴！

這也所學教育方式難以被改變主原因。

無論學競技場還發布學分任務，第原則永遠都全為主。

甚至現階段各個學學分任務已經偏離原初衷，變成勢力與勢力比拼。

比如武社團，學分任務能能順利完成，主背後勢力能能提供很好幫助。

這樣任務，自然很難真正鍛煉到學員個能力。

然而改變這種模式，又根本朝夕能夠到。

所以盧文政利用這個契機，給樞閣提供份方案：

如建所‘試點學’！

改變所學幾乎能，還能會引發規模動蕩。

如果隻改變其幾所，也容易引發嚴分歧。

如直接建所全學，直接張‘紙’作畫。

盧布局，直遊說拉攏閣臣，各講武堂完成變革并且取得顯成效後，盧文政終于等來最好機會。

方案被樞閣采納！

但個關鍵問題，‘試點學’改變于止戈科，于武，求完全對标其所學，但至也個能撐得場面強者鎮。

所謂‘撐得場面’強者，就宗師！

頂級武宗武世都至位宗師鎮，朝廷建學自然也能于這個‘配置’。

否則會拉學牌面，也起到試點作用。

對于這點，盧文政布局之初就到，所以布局分兩條線。

條線樞閣，另條線就許競。

許競這邊，對方聯，幫助對方破境。

事成後，許競僅自己會擔任學長，還會從武帶批過來。

官筱等被刑，許競帶着溫關昊軒這兩名教授幾名特級講師起法場。