第章教育魅力（）

夜幕臨時候，個久違現樓之，邊，還個更為瘦。

兩個從樓之間躍過，個戴着披風，形矯健，充滿力量，像隻獵豹。

而後個，雖然更矮，也更瘦削，姿勢卻更為流暢優美，像隻淩空而過飛鳥。

這真太酷！！！！迪克邊邊喊：從來步躍這麼！！！

還以再點！蝙蝠俠也聲說，說完，發射腕鈎索，蕩到另棟樓樓頂，而迪克學着，台樓頂面時候，吸氣，蹲來，着腳萬燈。

并沒穿制，隻穿着普通衛運動褲，隻過戴個羅賓面具，面具之睛變得非常閃亮。

這真太棒！覺，肺裡台發動機，現正超頻作，點疼，但真非常暢！迪克邊喘息着邊說：以為擅長運動來着……

蝙蝠俠站邊，漆制讓變成燈之剪，說：得動起來，才能，耗盡體力覺麼美妙……

，覺到！迪克面具被燈鍍，說：也制，樣制，定會非常酷！

蝙蝠俠沉默，然後說：如果話，最好先學習制造制識，然後才能到底麼、麼。

迪克似乎逃避這個話題，說：接來們幹麼?打擊罪犯嗎?

，但用種更根源方式。

半時後，兩來到活獄樓樓，蝙蝠俠從制當掏個筆記本，遞給迪克說：現，沿着這裡轉圈，記來這裡條交橋，然後交給。

迪克點懵逼着裡本筆說：麼?打擊罪犯還需記錄嗎?

說，讓，繞着這裡，轉圈，數數條交橋，記來，交給。蝙蝠俠頗耐複遍，說：如果以話，把橋梁形态長度都記來，最好再此時車流。

邊，邊，半時之後，這裡集。說完，蝙蝠俠就拿着另個筆記本，隻留臉懵逼迪克原吹着風。

數交橋?這麼奇怪任務?迪克非常疑惑，腦子裡設過第次跟随蝙蝠俠任務，應該分驚動魄搏鬥，爾虞詐算計，史詩般故事……

這……圍着活獄周圍數橋?迪克完全能理解。

但今還挺開，趁着布魯斯偷偷玩體操器材，卻被抓，迪克本以為，肯定會為布魯斯闆着臉教訓，然後被拎寫作業。

沒到，布魯斯但讓玩，還帶着起玩，甚至還扶着，讓成功連滾，直到現，還帶着來兜風，這已經超乎象夢活。

于。盡管理解，迪克還照，繞着活獄半部分，數清這裡所交橋，甚至畫結構圖，等到回到集點時候，刻把自己記錄交。

蝙蝠俠打開筆記本，到些驚訝，迪克記錄非常詳細，而且除求些東之，甚至把分鐘車流量都算來，還把每條交橋俗名現名都記錄來。

拿開筆記本，蝙蝠俠剛好到迪克着神，睛總很亮，睛裡隐含着期盼，這個時刻，蝙蝠俠到些莫名緒增長。

，或許，這就教育魅力。

這就教育魅力……席勒聲音傳來，傑森把腰側揭，讓席勒檢查傷，席勒邊檢查邊說：理論識會教給很，實踐也會，實踐會引導進更入考，而如果覺得，就說缺乏些理論識……

傷已經完全恢複，甚至連疤都沒留，過還得問句，這個傷具體麼弄?席勒把棉簽拿開，讓傑森把放，然後帶着來到辦公會客區裡，傑森到發同邊，傑森伸拿起杯說：

這樣，本來，潛入計劃進很順利，成功藉着輛運輸車潛入到酒當，但因為從來沒用過毯，種毯材質會留腳印，時候沒，廊間毯邊緣留個腳印。

傑森歎氣說：已經很，但還踩點痕迹，因為腳碼數成完全同，因此引起保注。

們以為客孩來，們怕酒會因兒童受傷而負責任，因此而非常緊張。

個保雜物間裡到，本來裡躲，從門縫等待個薩維奇來，沒到，直接拉開門，吓。

打扮這裡客孩子樣，而且還沾，非常警惕把拎，到腰間槍，因此必須得。

從側竄，但還被拉胳膊，聽到具間裡動靜之，就把匕首拿，結果回揮，就挨刀……

傑森搖搖頭說：們兩個之間差距實太，體能兩倍，沒辦法正面搏鬥，所以隻能逃。

過，這也動太急，沒仔細勘察原因，能提發現話，或許就會這樣。·

席勒也拿起杯，說：跟講過嗎?體型差距太時候，如何制對方?

傑森些興趣轉頭過來，說：教授，還懂這個?嗯，您起來，太像會打架樣子……

确實，歡以暴力段解決問題，但如果正當防衛話，還些技巧。

傑森瞪着睛着，裡全都期盼，說：太好！教授，您能教話，也以回教幫裡其孩子，們其孩子頭鬥毆還，遇，都掉……

席勒又笑笑，将自己傘拿過來，然後傑森到。席勒把傘綁帶拆來，根綁帶似乎活，用扣子扣傘傘面，以單獨拿來，變成個系帶。

席勒抓傘綁帶兩頭，然後使勁抻直，說：曾經見過個案子……

個女孩被父親長期虐待，些營養良，幾乎沒麼力氣，但依然用根帶殺父親……

傑森，嗎?當個靠背發時候，如果脖子靠背頂端，形成個正确角度，麼旦被從背後繩索套，就絕對能掙開。

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傑森剛說麼，席勒就把根傘綁帶遞給。說：如果傘綁話，用個錯選擇，記得弄丢。

傑森接過根綁帶，着綢緞澤，喉結動動，但最終還沒說麼，而席勒卻問：之說考些問題，麼?

……聽到，布魯斯說句‘舊秩序該退場’之後，到非常震撼。

曾無數次過這句話，但卻該對誰說，說，這些該剝削們秩序，真該，就應該被推翻，但從來沒喊來……

為麼?席勒問。

因為沒到這句話，麼舊秩序之類，該麼表達，或許，文法夠優秀，到麼單詞……傑森皺起眉說：總覺得。這個世界定個單詞能表達說，但麼。

确實應該點書。席勒說：以用更直語言告訴，說問題麼?以幫書。

說完，站起來，到書架旁邊，用指摸索着書脊，說：哲學……社會學……或許需這本嗎?

傑森發自顧自說：剛接卷尾幫時候，個幫混混打斷個孩子條腿，僅僅因為靠撿煙頭。

從個時候，就覺到憤，但其隻說沒關系，能保命已經很好，确應該撿煙頭，但真非常氣。

這種憤促使着吼，但沒語言來表達受，聽到慘叫時候，隻讓些欺負們都消失。

。事這麼簡單，如果些格為，其都跟着受牽連，所孩子都沒辦法活來。

以帶着卷尾幫從這裡遷徙到裡，别方，們依舊會受欺負，們也以再換方，們永遠就隻能流浪，難，們就能到個穩方呆着，讓所都飯，所都用受欺負嗎?

表達法，沒贊同，們都說。這樣已經錯，都這麼過來，還說，說這些千萬被别聽到，否則就都會完蛋……

席勒搜索書籍，站原。頭自己表，然後說：午課馬就開始，能先過，自己這裡吧。

說完，頭也回離開，傑森敏銳捕捉到語氣某些點單詞，于，席勒離開之後站起來，到書架。

到，本書被撥來點，傾斜夾其書之間，傑森，然後伸，把本書拿來。

翻開書，第頁面寫着：

個幽靈，歐洲遊蕩……

(本章完）