玉書幾個夥，沉聲：“們幾個聽好，叫田鶴，從今開始，也會這裡學習，們欺負，打架，聽到嗎？”

幾個孩連忙從子來，站子旁邊，對玉書躬：“。”

玉書點點頭，接着指指第排後面個空，對鶴：“田鶴，裡，書本就給用，得損壞。”

鶴對着玉書躬：“，先。”這些禮節都時候，田牛教，然話個農娃，會這些。

玉書鶴竟然如此禮貌，裡由得，過面卻動聲，隻點點頭，鶴這才到張子裡來，随後從懷裡拿套筆墨紙硯，這套筆墨紙硯，比般筆墨很，專門給孩子準備，就裝個盒子裡，拿着分方便。

玉書鶴後，其幾個孩子，沉聲：“們幾個，已經随學段時間，今教們個字，定學會，來考。”

幾個孩子都應聲，打起精神，玉書轉，到書子面，裡個簾子，玉書，把簾子接開，裡面個框，框裡面，接着個很方形片，每個片都寫着個字，這些片面，塊片，所片都成正方形，，邊長公分。

玉書指著已經字幾個片：“跟，，打！”些孩子也齊聲：“，打。”鶴也跟着玉書，但為麼，覺些字好像都認識，但卻好像被層紗給擋，就來些字，現玉書這，馬就記這個字，而且也這個字麼寫。

玉書寫些學個字，讓們都會讀之後，這才拿起筆來，片闆，演示這幾個字都麼寫，幾個學自然也跟着學，過們也都拿着跟鶴差筆，紙寫着幾個字。

鶴自然樣學樣，也拿着筆，紙寫幾個字，與幾個孩子同，幾個孩子，拿起筆來寫字時候，總些磕磕絆絆，頭幾個字寫更沒法，而鶴卻同，拿起筆來，氣呵成，把個字全都寫到紙，而且寫規規矩矩，雖然說并像些書法名樣韻，卻比幾個孩子強太。

玉書直注著鶴，個孩子學習分，能來，就鶴表現如何，現鶴竟然氣呵成就把個字全都寫完，由得愣，步到鶴書案，鶴書案字，由得愣，接着兩亮，轉頭着鶴：“田鶴，以認識字？”

鶴連忙子，沖着玉書：“回先話，認識。”

玉書臉沉：“說謊，當真認識字？”

鶴畢竟個孩子，玉書好像氣，裡更加害怕，但以确實認識字，所以結結巴巴：“回，回先話，以确，确實認識字。”

玉書着鶴樣子，說謊，由得點點頭：“好，吧，把這幾個字練熟。”鶴應聲，來，規規矩矩寫着字。而玉書着鶴睛卻全變，現已經認為鶴個才。

玉書接着來，又幾個孩子寫字，糾正們錯誤，但神，卻全都放鶴。

個時辰之後，玉書讓幾個孩子自己練習以教們字，而卻來到鶴邊，拿起鶴書案本書，這本書起來些舊，但保養還算很好，書字寫着個字，鶴卻認識。

玉書着鶴：“這劉之，每個到進學齡孩子，都學書，劉氏規，記。”

鶴點點頭，玉書這才開始個字個字教鶴。教并很，而且隻教幾個字之後，就來，讓鶴寫來，然後讓反複誦讀，以便于加印象。但卻并，隻讀遍，鶴就已經把面字，全都記來，寫來就更加成問題。

像玉書這樣，第本書就教學規，魂界這裡，并數，些族族弟子子，進學之後，第本學書，幾乎全都規，就為讓們記，犯規，魂界這裡，族規，比國法還。

玉書教鶴時候，越教越，因為發現這個孩子，真太聰，任何字，隻讀過遍，鶴馬就能記，而寫來，這絕對過目望本事兒，絕對個才，教鶴百字之後，玉書終于來，過鶴神，卻變，滿欣賞之。

個教，個學，很就午，這時玉書才讓孩子們來，接着領着幾個孩子到面，而從們對面到子裡，也來個，這個後，也跟着幾個孩子，過這幾個孩子紀卻比鶴得。

個睛掃，就到鶴，沖着玉書：“玉書，這就門叔送來？”

玉書點點頭：“，叫田鶴，今門書才送來。”