老師，這面到底寫着甚麼?魯代辨别半，絞盡腦汁，最終還敗陣來，選擇開向沃爾夫求教。古代通用語造詣其實，時甚至以無障礙閱讀科技獵送來古籍。

奈何這信紙文字太過衆，作為古代通用語原型，窮盡個世界盡頭，涉及過這研究領域恐怕個巴掌都能數得過來。

而算得精通。

就更加。

所幸，老師沃爾夫，就其之。

唔……平素對研究之事極關沃爾夫，着紙文字，罕見沉起來，最後帶着絲确定語氣開：像首詩。

詩?魯代更覺怪異，用原型語寫信就很奇怪，麼還會特給自己老師送首詩，書寫難度就更加吧?

面每都個字符，齊，若用古語發音，韻腳應當也對仗，詩無疑。沃爾夫再次清點遍，确認，……

機械師清清嗓子，用股異于通用語古怪發音，紙文字，雖然聲音些艱澀，強調還頗些抑揚頓挫，聽得隻覺铿锵力——正第帝國之，就已經失傳古代語言。

換成發音之後，沒辨認字形困難，熟悉古語魯代也能夠聽懂嘞，隻開始這位學徒盯着老師，還些期待，但很就變臉。

因為魯代隻聽到：片兩片片，片……

這也能算詩嗎！由得脫而。

這單純算數嗎……簡直就幼兒啟蒙平，即便換成用古語寫作，魯代自己歲時候都以到，麼值得這麼鄭其事?

料，聽弟子識質問，沃爾夫隻瞥，根本，繼續：千片萬片無數片……

飛入餘燼都見。

聽完半句時，魯代眉毛依然緊皺着，但已經開始漸漸松動，從詩句用詞已然以受到單純數量堆砌已到極緻，進無進。

當維形成定式時，就再也逃樊籠，同時會産隐隐期待。

接着，如同崩。

學徒瞳孔驟然放：飛入餘燼……都見……

這……

題名：《》。機械師緩緩結聲，咋着舌仿佛還品，境悠長：餘燼，也。

這燼之景象。

所冒險者噩夢，所科技獵絕境……也所機械師魂牽夢繞理鄉，遠古文這塊陸最後留。

神秘燼之！

聽完這首詩後，魯代腦頓時浮現副畫面：片頭頂飛揚，放望，卻無盡蒼與浩渺，們片片彙聚起落，原本積蓄裡消失無蹤……飛裡，而個文燃燒殆盡時仍落餘，以把切都埋葬。

又麼能見?

這首詩從開始無趣幼稚，忽峰回轉，僅用結尾句，便将全詩尺度拉到文興覆、成千萬尺度，跨越之讓魯代由得子開始些戰栗起來。

更讓：老師……這真描述燼之?

寫這首詩，真過裡?

怕隻探索燼之邊緣，就讓科技獵複原舊世界弩、防塵風與目鏡、軍營帳等精妙實用設計——如果真入過其，又從歸還，到底能夠得到甚麼樣财富?

并且，以燼之危險程度，即便戰争級都敢輕易靠，個自實力，即便放個世界，恐怕都首屈指。

這倒定。沃爾夫就讀懂這首詩，沒弟子這般驚駭，也靜得：關于燼之事，數都猜測，即便說也無法驗證；而具體環境輩科技獵帶回來圍觀測，通過象倒也能描述。

真正利害，機械師點着信紙，能夠用古語原型寫這麼首詩，精确描述燼之景象……這樣熟練運用，平造詣已很。

啊。魯代恍然，之被詩境震撼，以至于都忘記們原來關注焦點。

這些文字用原型語寫成，并非活同文化環境，無法評價其文學性，但其構巧妙卻任何都能夠。