長，個士吏帶領，來到座荒廢書院。

　　此處書院，原本宋朝個儒設書院，惜祿攻陷長時，這個儒被胡所殺，這座書院也就此荒廢。既然打算接此，雇傭幾個匠拾掇，應該夠用。隻經營座私書院，件容易事。

　　吏按照長官府流程，将這座荒廢書院所賣給這個士，所得錢财，繳官府。

　　官府賣使用權，隻對方按照報類型使用即。

　　張華此舉，獲得财政資軍饷。

　　此雖然處于長，但還算幽靜，此甚好。

　　這個士買荒廢數書院，然後雇傭匠，修書院。

　　書院牌匾書寫閣字，書院方兩根粗柱張貼對聯。

　　無善無惡之體，善惡之動。

　　善惡良，為善惡格物。

　　書院周遭居民免識字之，照着柱對聯遍，隻覺得其境，與尋常儒學同。

　　士帶來幾個弟子書院，長落腳之。

　　這幾個弟子幫着老師宣傳，招攬弟子，擴自己流派響力。

　　因為張華沒獨尊儒術，儒、、法、農、兵、墨、陰陽等流派都争鳴，成為主流。

　　各個流派部也各種劃分，儒流派更數勝數，比如程朱理學、陸王學、離經叛、唯物。

　　這座書院，應當陸王學流派。

　　些儒學子程朱理學與陸王學較量。

　　程朱理學代表者朱熹，與陸王學代表者陸淵，曾經過争論激烈鵝之會。

　　簡而言之，程朱理學客觀唯主義，認為理之，主張格物緻，通過接觸世間萬物，加對理理解，接于歸納法。當私欲與理發沖突時，理，滅欲，才能達到聖賢之。

　　陸王學主觀唯主義，認為即理、宇宙即吾，主張，先恢複良，才自發善。

　　程朱理學占據風，宋、、清統治。

　　相比之，陸王學響力如程朱理學。

　　過，信奉陸王學數。

　　現長隐隐百争鳴之勢，因此現陸王學流派書院，也奇怪。

　　書院之，個士子正傳授幾個弟子學。

　　其個弟子發問：如果按照先所說，間，無之物，麼樹長幽之，盛開，凋零，與千裡之又何幹?

　　士子指着書院盆栽朵，答：未此時，此與同歸于寂，此品類、顔、氣。但來此時，則此顔時起來。再往數步，便其氣。

　　世間萬物，隻觀察，才能确定其，而觀察，就無法确定其。

　　這樣來，還能說此嗎?

　　再打個比方，假如個囚犯被關押牢獄，滴未進，們說，還活着?

　　士子掃視幾個徒弟，這幾個徒弟時語塞，該如何回答。

　　其個徒弟抓撓腮，吞吞吐吐說：這個囚犯能，也能還活着，如确定其，必須探其息。

　　士子點頭：這就。無論樹，還獄囚犯，其本及其義被确認，于顯現。故曰，即理，無物。

　　原來如此。

　　這幾個徒弟對老師哲學還些懵懵懂懂，畢竟此，過于超。

　　士子見這些學資質平庸，恐怕難以傳承自己，也着急。

　　剛剛修繕這座荒廢書院，還沒名氣。

　　或許等到名氣傳開，這流派就能得到傳承。

　　也敢确定自己就定正确，但為華增加個流派，見得件壞事。

　　個徒弟發現老師事，對這個願說自己來曆老師說：先，這世間之，熙熙，皆為利來，攘攘，皆為利往，沒願修養性。世讀書經，也隻為朝，能夠，踏入仕途罷。如先迎科舉，教導科舉科目同時，再引導學追求性，或許以速擴們閣響力，傳承老師。

　　啊，學聽說長領主設文舉、武舉，廣納賢才。以先才能，若書院開設科舉科目，必定以吸引衆學投入門。旦們這些學以踏仕途，們書院名聲也就更加響亮，先何愁沒以傳承呢?

　　幾個徒弟紛紛起哄，認為學些經世之學，應付科舉。

　　開設書院士子倒反對仕。

　　隐隐于野，隐隐于，隐隐于朝。

　　見老師沒言反對，幾個徒弟又說：學聽說長科舉除經書，還考核法令、算術、時策、經濟、文、理等科目，先若擴書院規模，恐怕還鑽研這些科目。

　　士子微微皺眉。

　　總算為何之長吏會提，長經營座書院，件容易事。

　　張華領舉科舉，與曆朝曆代科舉很相同，儒容被削減，而其流派容增加。

　　相比較而言，張華更歡經世之學，盡量挑選才幹、特長才。

　　因此，長才會現百争鳴局面。

　　陸王學流派諸子百之隻其個流派，而且對通過科舉幫助微乎其微，怪得這幾書院開張，都沒能招收到學。

　　如果擴張陸王學流派響力，估計還徒弟所說樣，書院設科舉科目，招收學，幫助們通過科舉，然後平時再夾帶私貨，教導這些學緻良、。

　　其實也算私貨，而種培養德操方式。

　　個學掏幾冊書籍：先，這長官府科舉教材，坊都販賣。

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　　這個士子好奇接過幾冊書籍，然後粗略翻閱遍，慨：此諸侯，果然并非常。過，以才能，應該以速掌握其精髓，然後傳授們，助們通過科舉。如此來，們書院，便以定響。

　　嘶……

　　幾個徒弟紛紛驚歎表。

　　們這個老師才能測，竟然把握速透張華令頒布科舉教材，還幫助們通過科舉。

　　張華為科舉而準備教材，雖然，但涉獵很廣，與經濟、律法、文、理、農業、儒學相關，般儒改變維都容易，而們老師卻認為很就以掌握其精髓，見其能力。

　　時辰已經，們且搭竈飯吧，到後院散散。

　　。

　　這個士子遣散衆，來到書院稍顯荒蕪後院，裡面野。

　　帶來錢财限，為盤這座書院，幾乎散盡所錢财，已經沒餘錢财雇修繕後院，隻能将就用着。

　　隐隐于野，隐隐于，隐隐于朝。到底隐居于，傳授學?還仕為官，揚名萬?

　　士子閉雙，後院閑逛，腳步卻始終落後院頭徑，沒偏移步。

　　庭院，斷盛開與枯萎之間變化。

　　後院介于、之間疊加态，再遵循歲枯榮規律。

　　如果院忙活徒弟們發現老師學境界已經以響到周圍事物，定會驚訝到目瞪呆。

　　隻這些徒弟資質平庸，無法領悟老師逆級别賦，們隻着如何通過科舉，混個官半職。