今給補，就這最底層魔法基礎，這裡用消耗積分觀分類。

哦，對，書也需積分，以時按分記，同樣同書籍同價格，書記得先詢問書櫃間飄動魔法精靈，會告訴價格。

就何老師剛說完回頭，到蘇背後景象時候就直接瞪睛。

見這反應，蘇疑惑向後，然後就到個自己還矮點麼時候已經現，此時正睛發着這座圖書館，顯就很興趣樣子。

麼來?沒召喚呀！蘇算老師反應，也汗滿頭流啊流，别再給弄麼幺蛾子。

何老師也從驚吓回過神來，見蘇完全也神，就已經這對方故對着幹。

而且蘇能沒見，但剛才回過頭來時候剛好就瞄到銀輝閃耀，這召喚師擁芒，兩者之間顔還很區别。

次元空間魔法！這頭龍還空間系！自己來！

老爺！真把玩！！

嚎，也顧得實力差距，刻就，以副求求樣子說祖宗，别這裡亂搞，這樣真擔待起啊！

放，分寸，們用管。炫說完便已經率先向底層進發，随便來到個書架旁，用指觸碰第本書後，微微閉閉，指便開始橫向滑動起來。

已經演次識收錄再次開展，來就隻用指觸碰這些書籍。

翼翼些被觸碰過書，以并沒任何劃痕也沒任何事後，點半信半疑已經從書架盡頭又回來，指放第層又掃過來炫。

這幹嘛?書嗎?

何老師完全沒搞這幹嘛，隻能向蘇，對方。

蘇也着這詭異為，臉都寫着迷惑。

們當然難以到，根據炫所解，這個世界精神力應還留廣域，也就隻能模糊應些個體。

還無法到穿透隻能留書籍每頁觀裡面文字，這也就造成現兩都會這個能性。

炫見這兩反應，也就徹底放，此時腦也吸收加載着這些錄入識，确認會被懷疑之後，就放膽開始自己偷書。

狐疑直裡直用指掃書炫，兩，最終何老師确認問應該以信任吧?

實自從到誇張實力之，點包票都敢打，總覺得這就個炸就能夠把個學院炸沒炸藥。

以。。。，之回來歉就提議，覺得以相信分寸。蘇點點頭，說着理由。

。。。好吧。。。反正們也阻止。。。何老師歎氣，這種無力真叫捉狂啊。

補課繼續，何老師以說蘇起往學府就已經好需補些麼，所以暫時也需考太，拿起需書籍就來到旁邊子來，拍拍旁邊子說這裡吧，追求今以全部補完！

靠補齊所會學識都用，隻過這種因為發現才學院學員而破格錄取事也次兩次。

基本都兩個，這代代積累，着這些參考，這已經形成套相對完善補課體系。

其召喚系反而需補課時間比較也比較，之所以會相反說法，因為召喚系本能夠掌握技能并，尤其初級這個級别。

基本除召喚陣，就隻個技能，就子魔力傳輸，對象正與之契約召喚獸。

先從核開始教，由于這傳輸魔能魔法技能根本沒任何威力言，剛剛好就這圖書館裡面唯禁止使用魔法技能。

來，這召喚師初級時候必學魔能傳輸子圖，以嘗試移動子，來按照這條軌進施展。個并顯得麼複雜顆點組成線條何老師翻開書籍。

蘇面，普通抄錄本同，能夠放學府圖書館，都魔能體像顯示。

就比如量魔力輸入，吸收這些魔力，個體軌就展現蘇，并正以個勻速速度旋轉着，如果讓靜止動也相當輕松簡單。

進入到學習狀态，蘇刻就将炫還圖書館裡面瞎晃悠事抛到霄雲，此時目仔細打量着這個軌圖形，以說每個子與子之間都着各自獨特轉動角度，分分都很能會讓個魔法施展失敗。

以說每個能夠入門魔法，就着俗體維賦，然單單記這個圖形，說能能記，就算能也需很久很久。

見蘇認真起來，何老師也認真，但實炸彈晃悠邊覺實太讓覺刺激，讓這個教導反而點進狀态。

幸好，相比起教導，學習能夠進入狀态就夠。

蘇覺差之後，刻就閉睛開始腦組織結構，而才睜開睛，卻發現何老師麼時候已經招來個特殊具。

來用，這模拟顆子橋架，先将記好擺給。說着，便已經書本，蘇記憶力到底咋樣。