(from作者:絕對拖延…關于川野很篇幅塞,單獨寫個傳好)
關于過,需記就打印紙面容。
挑空蕩蕩候機廳裡,翻着個破舊文件袋裡資料,張張撚起,個字個字認真。
個幾來,複雜,長種種艱難,境蛻變,卻能夠個簡介裡以姓名,性别,齡幾歲,曾就讀于……
凝視着連空格都填滿平簡介,這些再熟悉過東,卻需以這種形式——作為信息,再次填進腦子,确保每個字都牢牢記,也能夠複習維導圖樣腦補些經曆細節後,終于翻到資料最後頁。
最後頁寫,寫得很滿,字迹,寫活注事項、藥時間等各種活細枝末節,以字迹主擔,隐隐焦慮又加公事公辦、凸顯自己成熟境别扭作。川野緻排版,突然好笑笑抓着腦袋,記憶,體結構,都樣樣照搬,麼自己就寫這麼字?
說幾從孩子到青蛻變長,把這些經曆融入到個份卻又能夠如此暫……若作為付喪靈,以視為自己幾百幾千之久。
時間流動同,借用青經曆,搭與這個世界同頻時間,但熟悉又陌,茫然又清,對亘古世界變化考,卻抓屬于這能留痕迹。
川野很歡讀詩,很歡寫詩,起來并像個詩——很興自己獨份帥氣幽默兼體氣質,又會忍對着鏡子凹自己或許能成為浪漫、矜持詩樣子。歡與交談,抱着時間長,從積極與搭話,變成善于搭讪任何齡段任何性格陌,害怕碰壁,享受着與之間各種紐帶聯系建、延伸、拉長、消失過程。
川野,來到卡塞爾,繼續實踐着腦袋裡些單純幹淨主,對自己力量到奇,對另個語言環境,另波個性鮮到興奮,對完全沒接觸過識到興緻勃勃。
舍友交談,同學交流,還受到師長教育,盡管對自己體沒點熟悉,對物認沒太自己法,樂于幫助别,因為軟珍惜或許暫聯系而會拒絕,陷入名為困擾緒,但個來自國個子,似乎也時時會陷入與相似況。
這為麼?川野秦離狀态真切,也太透,。
但還挺歡秦離跟起待着時候,秦離氣場仿佛就告訴别,麻煩别,像輕說漫畫裡面種神秘世,懷絕技,神秘莫測,時候又很像從世界之來另個種族,用窺探視線觀察卡塞爾裡發切,用話來說,就具備正常類種帶着淡淡溫度性,時候雖然以展現許緒,但川野這麼敏,能秦離時候起伏甚至都如書呆古斯特。
像個活物。川野。
卡塞爾子并像老樣好過,每都規律又簡單學習,休息,适量與界接觸,每面對無乎個。
卡塞爾,川野自己無法跨越幾缺席而帶來識、常識、經驗鴻溝,活于而言已沒太阻礙,但學習,太東時難以彌補。
隻以學過些東,浮于表面,沒法解決根本适應問題啊……川野呼氣,拿着書包,最後個趕到教。
還拜托秦離幫占個座,自己卻來得這麼遲,真好,偷偷朝着起給川野讓開秦離笑,随即秦離邊來。
而常都着臉也如往常樣,打開平闆,幹起自己事。
卡塞爾學院雖然已經特殊得登峰造極,但學裡既然會現曼施坦因守夜種關系戶…川野打開龍族譜系學——還古斯特借給筆記——學也排些與屠龍關系麼密切課程,主些課,法學課程,哲學課程,還曆史文化文學科等,麼為讓學變成研究龍族神經病也就裝備部些流子,也或許考慮到如果脫離屠龍事業,或者以後需用些面作來保護面屠龍事業,讓卡塞爾孩子們也能夠像别樣正常就業考慮。
但既然關系戶,川野睛轉,除曼施坦因教授類比較類拔萃,就另類,比如這堂課,關歐洲文化變革著作導讀老師,美國伊利諾伊州本,瘦瘦歲頭輕男性,帶着副框鏡,頭比例平衡讓形象無論穿着裝還常都無比别扭,鏡片後面雙閃爍着偏執芒睛與這份扭曲氣質渾然體,謂無比陳腐與落後,雖然門引導卡塞爾學入考社會變革規律、解文化經典著作課程,川野秦離卻被迫接受個觀點輸與夾帶私貨。
這回秦離川野沒留個——秦離點兒也乎,隻為湊學分,川野沒任何經驗——沒解過這個老師就來選課,後來才,個扭曲又瘋狂平庸老師能給倆帶來麻煩。
先說位普通卡塞爾學,就因為結課作業排版過于,這位勒·斯特通教授,咬定這個女孩作業必為抄襲,憐女孩子證據證,又試圖聯系長,來證自己清,最終也還因為學分,修,比同伴遲半才進入實習階段。
昂熱等諸層能事無巨細,卡塞爾B、C等級學也許,川野非常同個女,并這半學期課翼翼,怕引起老師注,踩到老師點。
而寥寥無幾學們也都照宣,教角落,着别事,與其接受與自己無益甚至能害觀點,倒如鞏固鞏固自己成績,或幹脆覺,玩遊戲放松。
秦離拿着平闆書,川野打開古斯特筆記,細細抄錄着,邊抄錄邊理解。
但或許秦離今占位置方過于空曠,個樂啥·得痛老師(ps:這裡概川野故起号,而确實記)捕捉到沒聽講課秦離川野,并為之破防,受打擊,進而陰陽怪氣質問,來此又何必。
秦離面對自己興趣事向惜字如,誰都放裡,誰都像垃圾,默默揣着,頭沉默。
川野從未遇到過老師離自己如此之又當頭問況,無辜眨眨睛,也學着秦離保持沉默,但說真,也确實該如何回答。
傻·似個桶老師得到回答,抵自己能力又追求卡塞爾擁席之虛榮發作,自卑又驕傲性格開始抽風,對川野,命令,用帶着芝加哥鄉音英語威風凜凜說:
離開這個教。
熟悉語言,突然聚焦而來同學們注視,終于擡起頭秦離,還得太清楚,老師面部表,川野覺自己臉僵得像塊頭,體也無法動彈。
記得極其認真筆記還放,為麼,自己宿舍秦離打遊戲些常突然湧現來,古斯特給講題記憶也突然清晰……沒反應,沒動彈,隻又自己筆記。
……學習來着?
剛才個老師質問話都說麼?說秦離聽講課,愛回答問題善于考,精神世界貧瘠嗎?還們很?
這種緒,叫委屈嗎?
們離開這個教。
這句話又沉寂教裡複遍,這次連秦離也算進,秦離本來又頭沒把這老師趕川野話當真,也就沒聽見這句話,邊同學戳戳才又次擡起頭,并且氣個自尊受挫老師般,從隻朵裡掏隻機。
川野此時還精力吐槽,愧秦君啊,真素。
刻,秦離緩緩站起來,川野也強迫自己擡起沉,準備收拾東,卻聽見流利英語,很熟悉開說話。
用着們所熟悉語言,老師熟悉,把們驅趕們所熟悉課堂。這片沒過往,如今也接納着。秦離說,然後頓,又換成文,老師您,記得留美亞裔對吧?先說很理解您為麼突然文教學學院裡用英文發号施令,但就您剛才所問些問題,事關對社會國考,對您課堂興趣與尊與否,以沉默回答,您因為們态度佳而趕們?
說完這串,秦離笑,川野概現麼理,罵。
然後秦離換成法語,片陌,作為個普通學,着平平無奇際關系,沒如同教務管理老師樣以用鄉英語說話對象,也沒麼權勢同學親友,面對堂比底礁還動課,聽取這位充滿個美學講授老師,哦或許,講述觀點,等投入專業課學習态度,或許戳到老師痛楚,等品格問題,既然如此,秦離又換成俄語,老師,這倒數第節課,們就打擾。
秦離說完,把平闆收起來,摘來機又戴,扭頭就。
川野也忙腳亂收東。
本來以為,秦離總麼,風風,估計都遠,結果夥教,廊着,打開平闆,繼續自己書。
川野裡麼東平靜,其實很問問關于這門課該麼辦才好,會會就這樣挂修,但還沒等開,秦離突然擡起頭。
田県のマッコリは美しいので、今度飲みにきましょう。(田縣米酒錯,次起吧)
川野愣,長達分鐘之久,聲吭。
秦離自奇怪,自己演語種輪盤轉這個裝逼技能,難好笑嗎?
忍受自己被這麼個猥瑣東針對覺,本來個就算,以蔑視個狗屁東靜離開教,但到川野種狀态,受控制閃回自己曾經原徒步,最後站起來時候,太東沒好就直接說來。
周圍,語言,景都能完美融入起,聽們說自己熟悉語言津津樂,自然而然排除覺,好受吧?
這令難過孤獨啊……川野突然就信麼血之,也再秦離沒性特點,隻到同類之間互相吸引,也适應适應這個世界,隻到這個世界向來都無比破碎,隻到秦離剛才說田縣米酒,甚至都沒過。
川野第次秦離說語,睛亮亮,或許裡面第次現額濕潤覺,如同往常般撓撓頭,聲說句以交談自己固定幾句台詞:
命令に従う!
秦離聽完副折根表,川野聳聳肩,自己表達方式麼對嗎?
但兩都沒再提這事,秦離表示結課作業會個辦法交,主動給川野自己個解決辦法後,買冰棍。
回着個冰棍,川野寝裡,着緊閉寝門,又扭頭自己盤。
……都需留寝來用東,其需用已經清理完畢,邊放個單獨盒子,塞滿空、完試劑瓶,過會遞員會門來,把們寄回本東京。秦離還古斯特撒謊說休學回病,終于等到們兩個都時候,才又回到寝收拾東。
沒過往,如今也接納着。川野起秦離說過話,這句話總覺得很美很美,但隻用英語,文還夠美,到底該用麼樣方式,才能更好表現這句話美呢?
川野從抽屜裡翻把些鈍刀片,向寝扇門邊。
……
…
某,學排維修寝電刷員打開寝門,翼翼觀察寝環境擺放東,邊嘀咕着千萬别給東打亂或弄丢,過起來這個寝東都收拾很潔,沒面能讓拿零散東。
隻開門時候卡,員蹲,最後撿起個太鋒利刀片,果然還會些到東掉呢,翼翼把刀片放離門最張子,開始例檢查維修,最後按照學指令,将靠門牆刷。
等關門後,又發現門邊牆好像些斷斷續續、太字迹,學弄嗎?湊,也沒懂麼文字,起來像用刀刻,好像還沒刻完…馬到個掉刀片,這些調皮學啊…過,學期再回來還會給刻完吧,這麼着,拿起刷子,帶而過。