（from作者：絕對拖延…關于川野很篇幅塞，單獨寫個傳好）

關于過，需記就打印紙面容。

挑空蕩蕩候機廳裡，翻着個破舊文件袋裡資料，張張撚起，個字個字認真。

個幾來，複雜，長種種艱難，境蛻變，卻能夠個簡介裡以姓名，性别，齡幾歲，曾就讀于……

凝視着連空格都填滿平簡介，這些再熟悉過東，卻需以這種形式——作為信息，再次填進腦子，确保每個字都牢牢記，也能夠複習維導圖樣腦補些經曆細節後，終于翻到資料最後頁。

最後頁寫，寫得很滿，字迹，寫活注事項、藥時間等各種活細枝末節，以字迹主擔，隐隐焦慮又加公事公辦、凸顯自己成熟境别扭作。川野緻排版，突然好笑笑抓着腦袋，記憶，體結構，都樣樣照搬，麼自己就寫這麼字?

說幾從孩子到青蛻變長，把這些經曆融入到個份卻又能夠如此暫……若作為付喪靈，以視為自己幾百幾千之久。

時間流動同，借用青經曆，搭與這個世界同頻時間，但熟悉又陌，茫然又清，對亘古世界變化考，卻抓屬于這能留痕迹。

川野很歡讀詩，很歡寫詩，起來并像個詩——很興自己獨份帥氣幽默兼體氣質，又會忍對着鏡子凹自己或許能成為浪漫、矜持詩樣子。歡與交談，抱着時間長，從積極與搭話，變成善于搭讪任何齡段任何性格陌，害怕碰壁，享受着與之間各種紐帶聯系建、延伸、拉長、消失過程。

川野，來到卡塞爾，繼續實踐着腦袋裡些單純幹淨主，對自己力量到奇，對另個語言環境，另波個性鮮到興奮，對完全沒接觸過識到興緻勃勃。

舍友交談，同學交流，還受到師長教育，盡管對自己體沒點熟悉，對物認沒太自己法，樂于幫助别，因為軟珍惜或許暫聯系而會拒絕，陷入名為困擾緒，但個來自國個子，似乎也時時會陷入與相似況。

這為麼?川野秦離狀态真切，也太透，。

但還挺歡秦離跟起待着時候，秦離氣場仿佛就告訴别，麻煩别，像輕說漫畫裡面種神秘世，懷絕技，神秘莫測，時候又很像從世界之來另個種族，用窺探視線觀察卡塞爾裡發切，用話來說，就具備正常類種帶着淡淡溫度性，時候雖然以展現許緒，但川野這麼敏，能秦離時候起伏甚至都如書呆古斯特。

像個活物。川野。

卡塞爾子并像老樣好過，每都規律又簡單學習，休息，适量與界接觸，每面對無乎個。

卡塞爾，川野自己無法跨越幾缺席而帶來識、常識、經驗鴻溝，活于而言已沒太阻礙，但學習，太東時難以彌補。

隻以學過些東，浮于表面，沒法解決根本适應問題啊……川野呼氣，拿着書包，最後個趕到教。

還拜托秦離幫占個座，自己卻來得這麼遲，真好，偷偷朝着起給川野讓開秦離笑，随即秦離邊來。

而常都着臉也如往常樣，打開平闆，幹起自己事。

卡塞爾學院雖然已經特殊得登峰造極，但學裡既然會現曼施坦因守夜種關系戶…川野打開龍族譜系學——還古斯特借給筆記——學也排些與屠龍關系麼密切課程，主些課，法學課程，哲學課程，還曆史文化文學科等，麼為讓學變成研究龍族神經病也就裝備部些流子，也或許考慮到如果脫離屠龍事業，或者以後需用些面作來保護面屠龍事業，讓卡塞爾孩子們也能夠像别樣正常就業考慮。

但既然關系戶，川野睛轉，除曼施坦因教授類比較類拔萃，就另類，比如這堂課，關歐洲文化變革著作導讀老師，美國伊利諾伊州本，瘦瘦歲頭輕男性，帶着副框鏡，頭比例平衡讓形象無論穿着裝還常都無比别扭，鏡片後面雙閃爍着偏執芒睛與這份扭曲氣質渾然體，謂無比陳腐與落後，雖然門引導卡塞爾學入考社會變革規律、解文化經典著作課程，川野秦離卻被迫接受個觀點輸與夾帶私貨。

這回秦離川野沒留個——秦離點兒也乎，隻為湊學分，川野沒任何經驗——沒解過這個老師就來選課，後來才，個扭曲又瘋狂平庸老師能給倆帶來麻煩。

先說位普通卡塞爾學，就因為結課作業排版過于，這位勒·斯特通教授，咬定這個女孩作業必為抄襲，憐女孩子證據證，又試圖聯系長，來證自己清，最終也還因為學分，修，比同伴遲半才進入實習階段。

昂熱等諸層能事無巨細，卡塞爾B、C等級學也許，川野非常同個女，并這半學期課翼翼，怕引起老師注，踩到老師點。

而寥寥無幾學們也都照宣，教角落，着别事，與其接受與自己無益甚至能害觀點，倒如鞏固鞏固自己成績，或幹脆覺，玩遊戲放松。

秦離拿着平闆書，川野打開古斯特筆記，細細抄錄着，邊抄錄邊理解。

但或許秦離今占位置方過于空曠，個樂啥·得痛老師（ps：這裡概川野故起号，而确實記）捕捉到沒聽講課秦離川野，并為之破防，受打擊，進而陰陽怪氣質問，來此又何必。

秦離面對自己興趣事向惜字如，誰都放裡，誰都像垃圾，默默揣着，頭沉默。

川野從未遇到過老師離自己如此之又當頭問況，無辜眨眨睛，也學着秦離保持沉默，但說真，也确實該如何回答。

傻·似個桶老師得到回答，抵自己能力又追求卡塞爾擁席之虛榮發作，自卑又驕傲性格開始抽風，對川野，命令，用帶着芝加哥鄉音英語威風凜凜說：

離開這個教。

熟悉語言，突然聚焦而來同學們注視，終于擡起頭秦離，還得太清楚，老師面部表，川野覺自己臉僵得像塊頭，體也無法動彈。

記得極其認真筆記還放，為麼，自己宿舍秦離打遊戲些常突然湧現來，古斯特給講題記憶也突然清晰……沒反應，沒動彈，隻又自己筆記。

……學習來着?

剛才個老師質問話都說麼?說秦離聽講課，愛回答問題善于考，精神世界貧瘠嗎?還們很?

這種緒，叫委屈嗎?

們離開這個教。

這句話又沉寂教裡複遍，這次連秦離也算進，秦離本來又頭沒把這老師趕川野話當真，也就沒聽見這句話，邊同學戳戳才又次擡起頭，并且氣個自尊受挫老師般，從隻朵裡掏隻機。

川野此時還精力吐槽，愧秦君啊，真素。

刻，秦離緩緩站起來，川野也強迫自己擡起沉，準備收拾東，卻聽見流利英語，很熟悉開說話。

用着們所熟悉語言，老師熟悉，把們驅趕們所熟悉課堂。這片沒過往，如今也接納着。秦離說，然後頓，又換成文，老師您，記得留美亞裔對吧?先說很理解您為麼突然文教學學院裡用英文發号施令，但就您剛才所問些問題，事關對社會國考，對您課堂興趣與尊與否，以沉默回答，您因為們态度佳而趕們?

說完這串，秦離笑，川野概現麼理，罵。

然後秦離換成法語，片陌，作為個普通學，着平平無奇際關系，沒如同教務管理老師樣以用鄉英語說話對象，也沒麼權勢同學親友，面對堂比底礁還動課，聽取這位充滿個美學講授老師，哦或許，講述觀點，等投入專業課學習态度，或許戳到老師痛楚，等品格問題，既然如此，秦離又換成俄語，老師，這倒數第節課，們就打擾。

秦離說完，把平闆收起來，摘來機又戴，扭頭就。

川野也忙腳亂收東。

本來以為，秦離總麼，風風，估計都遠，結果夥教，廊着，打開平闆，繼續自己書。

川野裡麼東平靜，其實很問問關于這門課該麼辦才好，會會就這樣挂修，但還沒等開，秦離突然擡起頭。

田県のマッコリは美しいので、今度飲みにきましょう。（田縣米酒錯，次起吧）

川野愣，長達分鐘之久，聲吭。

秦離自奇怪，自己演語種輪盤轉這個裝逼技能，難好笑嗎?

忍受自己被這麼個猥瑣東針對覺，本來個就算，以蔑視個狗屁東靜離開教，但到川野種狀态，受控制閃回自己曾經原徒步，最後站起來時候，太東沒好就直接說來。

周圍，語言，景都能完美融入起，聽們說自己熟悉語言津津樂，自然而然排除覺，好受吧?

這令難過孤獨啊……川野突然就信麼血之，也再秦離沒性特點，隻到同類之間互相吸引，也适應适應這個世界，隻到這個世界向來都無比破碎，隻到秦離剛才說田縣米酒，甚至都沒過。

川野第次秦離說語，睛亮亮，或許裡面第次現額濕潤覺，如同往常般撓撓頭，聲說句以交談自己固定幾句台詞：

命令に従う！

秦離聽完副折根表，川野聳聳肩，自己表達方式麼對嗎?

但兩都沒再提這事，秦離表示結課作業會個辦法交，主動給川野自己個解決辦法後，買冰棍。

回着個冰棍，川野寝裡，着緊閉寝門，又扭頭自己盤。

……都需留寝來用東，其需用已經清理完畢，邊放個單獨盒子，塞滿空、完試劑瓶，過會遞員會門來，把們寄回本東京。秦離還古斯特撒謊說休學回病，終于等到們兩個都時候，才又回到寝收拾東。

沒過往，如今也接納着。川野起秦離說過話，這句話總覺得很美很美，但隻用英語，文還夠美，到底該用麼樣方式，才能更好表現這句話美呢?

川野從抽屜裡翻把些鈍刀片，向寝扇門邊。

……

…

某，學排維修寝電刷員打開寝門，翼翼觀察寝環境擺放東，邊嘀咕着千萬别給東打亂或弄丢，過起來這個寝東都收拾很潔，沒面能讓拿零散東。

隻開門時候卡，員蹲，最後撿起個太鋒利刀片，果然還會些到東掉呢，翼翼把刀片放離門最張子，開始例檢查維修，最後按照學指令，将靠門牆刷。

等關門後，又發現門邊牆好像些斷斷續續、太字迹，學弄嗎?湊，也沒懂麼文字，起來像用刀刻，好像還沒刻完…馬到個掉刀片，這些調皮學啊…過，學期再回來還會給刻完吧，這麼着，拿起刷子，帶而過。