對，就查德·費曼。裴瑜說，其實費曼也位物理學老師，李老師教育理樣，都強調‘理解而記背’，隻過李老師教座各位同學，而費曼教加州理學院學。

費曼加州理學院教書時候，講課特别接氣，還很幽默，能把奧物理沿理論講述通俗，正這種獨特教學風格，讓同學們都很歡，每堂課教都座無虛席。

李老師讀過這本《物理學講義》，就費曼加州理學院給學講學初等物理課程時，同事們幫助根據課堂錄音理來講義。

費曼總說，真正搞懂個概，就得能用話給别講，沒法用簡單語言向别解釋概，就說自己還沒呢。這理被總結為費曼學習法。

嘗試将費曼學習法應用到自己學習，發現效果真非常好，所以也推薦給……

李老師興趣漲，好奇問：哦?這費曼學習法還真沒聽過。裴瑜，給再仔細講講。

當然沒聽說過，裴瑜。

費曼學習法華國最由加拿學霸斯科特·揚版《如何效學習》文版提到。直到後，靠着網各種傳播，才國起來。

現才，李老師能到《費曼物理學講義》就夠時髦，已經國際學術圈接軌。

裴瑜繼續解釋：費曼學習法教授步驟靈來源，費曼爸給講百科全書裡霸王龍時，沒直接照搬書裡些數字，說麼‘英尺，頭英尺寬’。爸這麼說：‘霸王龍站咱院，腦袋能伸到戶這麼，但鑽進來，因為腦袋太寬啦！’

爸這種把複雜概用話、用邊事兒說清楚本事，後來就成費曼學習法精髓。費曼輩子都受這個響，歡用接氣例子講識。

費曼普林斯頓學會兒，次跟幫哲學飯聊，聽們讨論《過程與實效》這本書，們滿嘴哲學話，費曼聽得雲裡霧裡。

後來哲學們熱邀請參加研讨會，會費曼發現們老提本質物體這個詞兒。：這詞兒肯定非常，麼老說呢?結果聽着聽着發現對勁，這幫居然開始糾結本質物體定義來，讨論半連這詞具體指麼都沒達成共識。

這個時候，主持研讨會教授闆畫堆鬼畫符，突然轉頭指着旁聽費曼問：‘覺得電子算算本質物體?’費曼反問：‘磚頭算算本質物體?’，本來先拿磚頭這種常見東打個比方，再引導到電子，結果沒到，這幫吵成鍋粥，說指具體某塊磚，說指所磚共性，還說腦子裡對磚抽象概。

費曼當時都聽傻，這輩子還頭回聽到這麼關于磚頭才說法，這幫哲學之壓根沒琢磨過，像磚頭這種再普通過東，究竟算算本質物體，就顧着兒雲霧罩瞎扯，把沒驗證法越堆越，最後搞套自說自話哲學話體系……

聽到這裡，李老師完全被鎮，跟着點頭。

原先對裴瑜評價此時起翻覆變化，現已經完全收起對才學習法輕視。

李老師雖然過費曼《物理學講義》，但對這個費曼學習法還真聞所未聞。

過仔細，講義寫作風格，确實跟裴瑜說這套費曼學習法對得号。裴瑜把物理學講義精髓給總結來，先假設自己懂—驗證—得到反饋—再驗證—直到真正掌握很符科研。

裴瑜開始列系統識庫裡數據：聽課，兩周後隻能記%容；自己書好點兒，兩周後信息留率%；老師演示示範，留率能漲到%；跟同學讨論讨論，留率能提到%；自己動實驗，留率達%；效果最好現學現賣教别，兩周後信息留率能達到驚%。所以費曼學習法效果遠遠好于傳統學習方法，檢驗沒學會最标準，就能能給别講。

聽完這部分，曲永康也為動容，目灼灼盯着裴瑜，仿佛從裴瑜腦子裡把還沒說完話都盯來。

為京長，平素好研究教學方法，物以類聚，周圍些朋友、領導、屬也如此。但談起教育來，無乎就辛勤耕耘、無私奉獻，蠶到絲方盡，蠟炬成淚始幹，把自己熬幹，用微芒照亮學。

至于麼奉獻，數都主張加作量，或者徹夜備課批卷，或者盯課堂紀律，或者額拖堂補課，或者訪學庭、自掏腰包資助學，為此忽視自己庭。說起來時候，滿真誠，激澎湃，真起來，就覺千難萬難，從來沒能從科學方法論角度來待學習，都指望着拼命幹就能力奇迹。

曲永康聽着聽着，種茅塞頓開、豁然開朗覺。随着裴瑜把費曼學習法掰開揉碎說，逐漸說得越來越透徹具體，為何學課聽過題還會，為何題目學會，換種同類變形題又答來，為何曾經線教學總受益良……許教學過程，曾經積攢困惑，别解說清、自己苦透難題，此時卻被裴瑜言兩語子給點透！

以世紀Z世代學子來，費曼學習法就爛法子，随便進書，成功學書籍裡、教輔材料裡到處都能到。裴瑜講容根本就學習基本常識。但對活曲永康長而言，這套方法簡直聞所未聞。

平而論，怕京學長來，也拿信息留率這樣詳實數據來論證學習方法效性，更别說僅僅京學長曲永康。

聽完裴瑜講話後，曲長醍醐灌頂，胸種覺，學習竟然也如此至簡事。