景自然沒麼顧慮，随得很，估摸著段時間沒見到夫，孩子性麼事都趟趟，暫時沒管陳宣，娘親說些況，訴苦也興。

夫則靜聽着，時回應或詢問兩句，滿慈愛，幫添飯夾菜，但也沒落陳宣，畢竟又孩子。

着們母子倆相處畫面，陳宣頭很羨慕，記憶與自己母親相處場景已經模糊，就連母親容貌都記清……

飯後夫留景，母子倆自然親番，陳宣則單獨回到院之。

已經傍，時間，沒其排，陳宣也沒到溜達，幹脆待子裡發呆，省得關鍵時候到。

直到掌燈時分景才回到院，回來就嚷嚷：“阿宣，阿宣，兒？”

“爺這兒，麼吩咐？”陳宣當即門回應。

景則指指書說：“當然叫來起功課啦，先留課業”

這就開始啦？陳宣頭詫異，這個紀應該貪玩時候嗎，居然還挺自律，莫非剛讀書沒久鮮還沒過？

而且這都，點幾根蠟燭芒也比電燈，擔響視力？抽個适時間得提。

向書時候，景又：“葉來，阿宣麼都懂，教教接來該麼，彩泡壺茶來”

兩句話功夫已經來到書門，陳宣拿鑰匙開門，接來就麼搞，之又沒當過書童。

好葉到來解圍，因為景特吩咐過，得以進入書進指點。

先點幾根蠟燭，間亮堂起來，随後又書點支提神腦，完才取書本放書，旋即又開始鋪紙磨墨。

其間時提陳宣各種細節，比如當爺練字，需用麼樣毛筆紙張，磨墨滴幾滴，墨條順時針圈才能達到适墨汁濃度。

反正就挺麻煩，陳宣認真認真學，偶爾詢問懂方，麻煩麻煩些，但并難，畢竟又徒造科技。

景邊饒興緻着，似乎覺得挺趣。

待陳宣流程熟悉差之後，葉讓自己操作，自然遍過，葉禁誇學得，就連景都拍拍豎起拇指誇聰。

這點事居然被孩子誇，陳宣沒興，反而覺無比羞恥，算，忍忍吧，又掉塊肉。

期作準備好，景這才準備練字，簡直來伸飯來張，陳宣度懷疑若沒伺候話，個時候會會連字都會寫。

原本陳宣以為接來着練字就以，最墨汁夠時候幫再磨些，兒景指邊說：“阿宣站着幹啥，跟起寫啊”

“啊？也寫？寫麼？”，陳宣點懵，書邊自然到，未曾給自己準備？

葉邊提：“當然爺寫麼宣哥兒就寫麼啦，過得時刻注爺墨汁”

“對，阿宣識字，這，待會兒寫時候順便教麼讀麼”，景點點頭，興緻勃勃樣子，畢竟正常都或或帶着點好為師态，也例。

還這好事兒？

陳宣正愁如何入識字呢。

這就伴讀書童啊，止邊伺候着，還得起學習共同進步……

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