節課來陳宣又認識幾個字，體體驗還很錯。

玉先講課并非照本宣科，而每個字都延展開來講解，将這個字，聯系，聯都延展開來，然後還摻雜些教育或警示義故事，容豐富，或動趣，或嚴肅嚴謹，點都枯燥。

饒陳宣成維，都禁被講課容所吸引，開始還隻抱着識字态，後面則漸漸認真聽講，因為玉先所講這些容，能讓進步解這個世界。

莫說，個課堂就沒認真，讀書就得抱着這種認真态，還相互卷，亦或者攝于玉先名氣威嚴得認真，當然，也能因為能玉先課堂聽講件來之易事。

本群脫紀孩，卻規矩得，莫說搞動作，就交頭接都沒，這樣學習氛圍就很好。

或許些動氣氛，但學習就應該這樣子。

能這個世界從就讀書性吧，而陳宣活球，讀書學習對部分輕代來說僅僅隻個階段，就像任務樣，給自己讀，而為應付長老師。

畢竟啊，很從幼兒園開始，讀書來，到頭亦逃過當牛馬命運。

但讀書還義，怕廠打螺絲，也能搜腸刮肚從記憶學過識裡面到點用容撩廠妹……

但玉先也沒脫離《初蒙》這本書容，本初蒙千字，全部學完差就掌握常用字，屆時就能自閱讀書籍，至于常用乃至僻字，就得以後入學習。

而這本書，需用丁級這個學學習。

待到課鐘聲敲響，玉先結束講課，布置作業，讓學将這堂課學個字進拆字練習遍，完師見禮作别，堂課才算結束。

“，廁所，起嗎？”

“起起，都憋，怕錯過先講任何個字，都敢途提廁所”

“們吧，得溫習，把先講記”

“溜達，屁股都僵……”

課後教裡頓時歡起來，吵吵鬧鬧，呈現陳宣親切又陌畫面。

“阿宣，先講聽得懂嗎？”景禁關陳宣，估計被囑咐過，課堂也起稱玉先為先。

陳宣笑笑：“還好，先講得仔細，能聽懂”

課時候也沒忘自己職責，幫景鋪紙磨墨。

“就好，廁所，起嗎？”

“就”