第章百計頑疾

該麼改變傳統教育方式呢?其實很簡單，依舊後世成功經驗。管國還國都過教育雙軌制，說就把初級教育當篩選期，通過篩選，面清每個學賦優缺點，然後因材施教。

研究賦且具備條件也歡讀書請繼續學業，具體考舉進士還改個名字叫研究或者博士都無所謂，總之未來概率搞各類研究作。

沒研究賦或者沒條件也歡這類作，就别再耗費教育資源命，個緻擅長還太讨厭技術，經過技、職業學期培訓該幹嘛就幹嘛吧。比如說當醫、當匠、當商或者當官。

沒錯，洪濤價值體系裡數官員真用着學曆，更需太聰。普通官員隻政策執者，按部就班即，用着靈機動運籌帷幄。

真正需智慧頂級官員，也就政策制定者。們就像設計師，圖紙數據成麼樣，普通官員按圖索骥執就夠，頂加個認真負責屬性，千萬别自由發揮。

陛把戶司全國推廣?

管忠實保皇黨，袁應泰畢竟也士階層裡分子，同時也科舉制度受益者。聽到皇帝打算取消科舉制度總算長舒氣，也開始清晰起來，句話就說到點子。

正此，但朕就算頭臂也無法教授麼學，所以這件事還得由民間識之士，朝廷隻管給政策扶持。以抽時間通州拜訪馬經綸，已經建座書院，教學方法部分教材都與戶司相仿。

聰聊就省，用掰開揉碎細說就能聽懂并舉反。說起來戶司還真就個技術學，連等專科學都夠。

但事實證這樣才培養來之後各各業都夠用，甚至點材用。所以能百分百複制戶司模式，還把課程進步細化。

比如說将來打算從軍或者當匠就别學太文化課，也用熟練拉丁語。打算當醫就學點幾何、理物理。而志仕途各科都學，隻都用學精，蜻蜓點及格即。

這樣試點戶司無法進，些孤兒将來用處報督查作，标準必須些。所以隻能讓馬經綸《聞書院》先試試，等些成績之後再範圍推廣。

臣懂，待與馬主編商讨之後即刻着實施。臣以為此舉應先廣東福建東試，陛以為如何?

至此，袁應泰覺得部分聽懂皇帝，并複雜，就又場政推廣嘛。該如何操作熟悉很，且環境比強，沒麼難度。

正此，另京邊官員數量也該所控制。朕來翻翻史料，發現個駭聽聞數字。漢朝萬，官員最時過算來名百姓供養名官員。若加胥吏，差供養名官吏。

唐朝總量變化，但官員數量增加倍，等于名百姓供養名官員。胥吏也漲，加起，每百姓就養名官吏。

到朝，數量差翻倍，然官員數量卻漲數倍，算來就供養名官員。如果加胥吏話，竟然達到百就養名官吏程度。

戶部總說太倉滿，各州府哭嚎倉廪豐，除軍饷耗費恐怕冗官才罪魁禍首。但朕也積難返理，京師這邊暫且動，京官員也暫裁撤。但今後就盡量排京任職吧，任其自自滅就。

教育問題再麼改良終歸屬于遠，解決朝廷稅收問題，靠政推動經濟發展開源創收遠遠夠，還得節流。

洪濤從當皇子時候就把這個問題當點考慮過，等太子，機會接觸到朝廷各方面檔案，拿到确切數據之後，基本也就應對之法。

朝頑疾其實宋朝沒麼差别，也冗兵、冗官為主。但這兩個朝代所面臨部環境又太樣，所以解決方法先後次序能照搬。

宋朝面對遼國、國、蒙古，個算個，當時都武力值極其漲。還都遊牧民族，們對抗如果沒跨時代武器，唯辦法隻增兵，靠數量彌補質量。

朝所面對敵就，元也好，漠漠蒙古也罷都處于衰落期，與當初蒙古帝國實力同而語，建州女真雖處于期，奈體量且成氣候比較。

而且朝并缺馬場，還長防線理優勢所依托，再養着數量龐軍隊，又實施進攻戰略，隻能說個問題，軍事組織能力太。

為啥呢?個字，錢！朝太窮，管被官僚資本飽私囊還讓私猖獗掏空稅賦，反正結果都樣，央政府收到錢。沒錢養兵，隻能着衛所制度崩瓦解，拆東牆補牆，最終于事無補。

所以解決冗兵問題首先就得搞錢，這點洪濤正，且效果。但俗話說好，摟錢耙子頂無底匣子。搞再錢，如果裝錢匣子底洞，到頭來也籃打場空。

而匣子洞，就朝數量龐官吏。官吏靠央政府财政養活，胥吏則靠方政府财政養活，基本都個，全稅收。

（順便提句，朝數量官員比例并算最，清朝更厲害，到幾個養個官吏程度。而根據國公布數字，到公務員萬、事業編萬、離退休員萬，差個養個官員。這還保守估算，公開數據到底包包括所财政員，比如各輔警等還個問題。）

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