成子通笑着說：“麼？起後勤處啊？後勤處老師難就老師，就能指導老師？”

指指自己，“老師正經指導老師資格證，而且告訴啊，後勤處副主管，武毅，誰都給幾分面子。”

陳傳着些圓潤富态臉，，來。

成子通啥，舉舉公文包，又拿起，索性甩發，說：“先藥庫給拿藥，修煉勁力也需藥物配着來，這等回來啊。”

陳傳應，這時起件事，說：“成老師，能能麻煩順便帶些開練散，個朋友也需開練，正需這些東。”

成子通說：“這容易，這藥也值錢，對，先告訴，為防止學濫用，稍候給配得這些藥每學期都定額，所以超量話，隻能自己錢，估摸着或許會超量，過老師渠，會給辦法拿個底價……别送别送，藥庫離著遠，很就回，這學，就太禮貌。”

陳傳将送後，轉回來，客廳裡着，卻到個問題，就異化組織應該基礎呼吸法長久且間斷刺激形成，應該就後激發，别先就完全樣。

所以嚴格來說，實際并種擁“才能”，這樣話，如果減呼吸法時間或者頓來，否就會減或異化進程？

，會這麼。

因為按照成老師說法，顯能這樣異化分階段，個速增長階段過，麼能就此滞。

而些因為個階段未必會來，能還用藥物刺激，使之再度成長。

這東就靠賦，次滞，很能就到此為止，再階段長，确定自己這樣，所以非但能主動限制，反而辦法繼續維持，甚至還應該加速推動！

至于學習訓練進度，着“第”，自信以追。

管麼樣，來應該盡切所能掌握勁力！

隻等半個時，成子通就回來，扔包藥散給陳傳，說：“開練散，藥物技術直進步，現藥散比以精煉，隻這包就夠兩個用，過藥性還麼烈，讓朋友用時候注點，别拿。”

陳傳接過，說：“謝謝老師。”

成子通說：“跟老師客氣麼。”又拿兩包藥來，“這配鍛煉呼吸法還勁力所敷藥丸及藥散，這些夠用個，先用着，階段再說。

對，本來還些抑制藥物沒拿，東以稍加抑制異化組織長，聊勝于無吧，過認為靠自己鍛煉長才最好，弊端越，證未來轉化過來利益也越，所以能用就用，實成再說。”

陳傳果斷說：“必，成老師，會用。”

成子通說：“好，們時間很緊，兩個練成勁力，難度非常，數學員們通過幾個到适應呼吸法，再用到兩時間追逐适自勁力，打造自己戰鬥體系，這還指精英學員，對般學員來說已經夠。”

說到這裡，鄭說：“現教套竅息呼吸法，這會讓潛力進步激發來，從而加速異化組織長，這能會很難受，但這習練勁力必提，所以沒辦法省略，好理準備。”

……

……(沒彈，更及時）