來到邊，照着成子通所演示，自己也嘗試着引導呼吸，很發現，剛才成子通帶着自己時候呼吸分順暢，輪到自己嘗試時便完全樣，很方根本受控制，僅隻體部分參與呼吸調動。

成子通艱難，旁邊說：“開始這很正常，因為伱體些方還沒異化筋膜，必須配藥力刺激，呼吸法推動讓其長過，才能逐漸調動起來些部位。

呼吸法與這些異化組織相互成就，所以這套呼吸法掌握純熟後，就能覺到體裡異化組織，并以清晰受到們成長蔓延，麼對，也以很就察覺到，而必等到危害軀反應某種症狀後再處理。”

陳傳聽，這時自然而然向“第”，裡虛化迹象密密麻麻，繁瑣無比，而且此起彼伏，并且往同部位蔓延過，以說成子通說得正确。

隻這同于基礎呼吸法，藥物刺激反而最環，第頂事後移除損傷，但這個過程幫忙能沒麼容易，隻能先遍遍反複引導。

認為還辦法加這個進程，就通過吞更刺激藥丸來達到目，至于藥丸所帶來損傷痛苦，以利用第來轉移。

過先必急着這麼。

來完全專注呼吸法之，遍又遍嘗試，每當藥力消散後，就再吞粒藥丸。

成子通旁着，清楚藥物帶來痛苦折磨，着每次都面改吞，覺得這個學耐受力真非常。

而當陳傳第遍嘗試來後，也開說：“來吧，先幾根營養膏，再些簡單活動，讓體恢複，們等到午再繼續。”

陳傳這才發現，好像隻會兒，就已經到午，于回根營養膏，休息會兒，又遵照成子通囑咐些舒張體動作，等到差精神體又恢複過來，才又繼續。

而個午，為引導呼吸，又陸續吞枚藥丸。

成子通差，就說：“以，今到此為止吧。”這時陳傳卻擡頭，說：“成老師，繼續。”

成子通皺眉，說：“枚藥丸已經很，再用話，對體負擔過，并且還呼吸法本所帶來傷害，這鬧着玩，迫切希望自己能盡掌握呼吸法，好習練勁力，但這能急，也急來。”

陳傳則着，認真說：“老師，學自己體自己清楚，之曾使用過破限擊，并沒給體帶來損傷，而這些藥物呼吸法，學也覺到麼太負擔，老師，請相信學，學會拿自己命來開玩笑。”

“這樣麼？”

成子通怔怔，過呼吸法過程這個學确表現同尋常，，說：“照這麼說話，這才能部分，着強韌傷害承受能力，麼自然也能夠承受更藥力，說好這對到底好壞，既然堅持，老師也尊選擇。”

陳傳得到允許，于繼續吞藥丸，過成子通還限制，隻讓吞枚藥丸，如果來真沒事，麼才會允許繼續。

到第，成子通确認确沒現任何問題，這才放。實際，陳傳就利用第将呼吸法藥力對于體損害給承受過。

接來時間裡，并任何公開課，隻訓練門引導呼吸法，而每吞藥物數目也逐漸增，同時并沒放棄基礎呼吸法，因為自己沒種“才能”，所以這個必須維持。

而藥物呼吸刺激，能分清晰覺來異化組織正往體處長進，持續久，忽然，股強烈覺，呼吸法掌握，應該就。

……

……(沒彈，更及時）