第章羔羊呐喊（）

迪克像愣樣，覺得，對面說謊，因為現面這個，與認識蝙蝠俠截然同。

又無法反駁，因為除蝙蝠俠之，會與哥譚夜這樣契。

或者說，面這個自稱蝙蝠俠怪，比迪克認識蝙蝠俠，更适這座。

當站略帶潮濕哥譚夜空氣當時候，從發梢到皮膚末端每絲汽，都像撲面而來浪潮。

迪克沒見過這樣蝙蝠俠。

，蝙蝠俠哥譚騎士，蝙蝠俠童話書裡寫種又偉英雄，也正這種魅力吸引着迪克，而此時，顯得更加着迷。

到底誰?迪克些迷茫微微步，着個問。

蝙蝠俠。對方再次回答，但着迪克稚嫩面龐，似乎額些耐，于又補充句：另個世界蝙蝠俠。

另個世界?迪克喃喃自語着将這幾個單詞複遍，覺得，自己應該接受這麼離奇解釋，其世界真嗎?裡也哥譚?也蝙蝠俠?

認識這個世界蝙蝠俠。對面說句話，這本來應該個疑問句，但卻說肯定句語氣，還理所當然。

迪克稍微清點，又後退步，像隻貓樣龇，警惕說：幹麼?這個冒牌貨，才會告訴關蝙蝠俠信息呢！

應該蝙蝠俠。對面用種極為緩語調說，每個單詞都清清楚楚回蕩迪克朵裡，帶着莫名其妙吸引力。

說麼?迪克驚訝問。

蝙蝠俠就布魯斯·韋恩。沉嗓音再次響起，還沒等迪克驚訝為麼這麼，就聽到對面說。

更應該布魯斯，而蝙蝠俠。

迪克張嘴，忽然覺到些虛，本能把睛瞥，直愣愣盯着面，懷疑讀術。

剛剛，樓站着時候，蝙蝠俠帶哥譚樓頂兜風場景，布魯斯慰場景，交替現，讓本就還沒完全穩定來精神，變得更為混亂。

而當突然現個陌戳穿事，迪克既覺到恐懼，但又忍，果然所都這麼，會這麼，也正常。

就迪克愣神時候，面消失，迪克完全沒發現，麼消失，又何時消失，這卻讓些相信對方确就蝙蝠俠，因為隻蝙蝠俠，才會這樣來無無蹤。

孩子事總寫臉，迪克回到韋恩莊園時候，阿爾弗德拿來毛巾幫擦幹頭發汽，布魯斯剛好從卧裡來。

迪克到布魯斯動作，卻突然到些氣，把頭撇到邊，布魯斯，布魯斯些疑惑到發旁邊，并問：麼?迪克?剛剛裡?

為麼進間?！迪克盯着布魯斯臉，當到布魯斯略帶疑惑表時候就更氣，提聲調說：間裡沒麼秘密！偵探！

，迪克，窺探秘密，愛莎間裡，給講故事，發現，開始哇哇叫，還弄亂被子，阿爾弗德剛剛把抱來。布魯斯分耐解釋。

迪克沒話說，股憤煩躁完全沒消失，咬着說：好吧，懂事，蝙蝠俠永遠對。

說完，把甩開毛巾，連帶着阿爾弗德拿着毛巾另端，也被甩開。

布魯斯刻皺起眉，擋迪克回間必經之說：迪克，别這樣，差點打到阿爾弗德，得給個歉。

迪克轉回頭，瞥老管蒼老面容，頭悶聲說：對起，阿爾弗德，回覺。

說完，迪克頭也回沖進自己卧并關門，布魯斯着背，無奈搖搖頭說：時候，真搞懂麼。

布魯斯臉絲猶豫表，過會，點點頭說：能最太關注傑森提姆，迪克本來就個敏孩子，收養提姆這件事，能确會讓覺到興，表現太歡傑森們兩個，肯定會很受傷。

您過問過學習況嗎?阿爾弗德邊折毛巾，邊提：老爺，您剛給傑森辦完轉學，最又經常盯着們作業，或許也應該關注爺學習況。

布魯斯摸着巴點點頭，覺得阿爾弗德說理，考說：之，頻繁給換學，還導緻被霸淩，覺得，應該學裡，但也能穿着蝙蝠俠制沖進，太怕。

如，您接放學如何?阿爾弗德提議：您以點，見老師，再觀察同學，解學裡活況。

布魯斯挑眉，點點頭說：得說，阿爾弗德，總能夠給提供寶貴靈，确該跟老師談談關事，包括學習成績、未來發展方向，以及才藝課程排等等。

回到卧布魯斯邊考着老師談話容，邊沉入夢鄉。

這個各懷事夜，布魯斯得并好，為何，覺到種緊張。

，這座裡，幾乎沒能指責，到面對迪克老師，解學活時候，布魯斯還到些所措。

第時候，布魯斯就像每個面對考試學樣起個，特往哥譚學堂，到正餐維克。

維克對會來自己到些驚訝，邊放刀叉，邊對布魯斯說：該會記錯組會時間吧?說周，今。

。布魯斯到維克對面，但為何，顯得些拘謹，雙放風兩側，對着馬過來務員搖搖頭，示點菜。

今迪克學趟，問問……學習況。布魯斯用詞些幹癟，而飄搖神也能說，現些緊張。

維克還沒等說話，布魯斯就把雙放到面，語速飛說：之犯個錯誤，讓迪克頻繁更換學，這導緻總處于陌環境當，還曾經被霸淩，提姆說起這事，都。

些擔……布魯斯捏着自己指說。

擔麼?維克問。

迪克學過好麼辦?難能繼續給轉學嗎?轉到麼時候個頭?個環境裡待好，換個環境，熟悉陌環境，麼辦?

維克笑說：别擔，布魯斯，迪克個孩子，自己法，會選擇種覺到舒适方式活。

維克頭切着盤子物開說：沒孩子，過倒也教過初齡段孩，這個齡段孩子法很，雖然能相信，但其實們能處理事，比象得。

這個齡段孩子沒象麼脆，迪克又格聰堅強，就别太擔。

布魯斯雖然點點頭，盡管理智告訴，維克已經盡己所能慰，能覺到，維克這種慰，答案。

布魯斯根本就沒飯，但也覺餓，隻覺得腹腔空空、也往墜，而乘車來到迪克學之後，這種覺更顯。

學長熱接待布魯斯，迪克輔導員名長女性，起來很經驗，與布魯斯起長辦公會客區，談起關迪克學活事。

這實際也沒麼好談，當着長面，輔導員能說迪克受到欺負，或者受麼傷，更能說迪克個好學。

而談及到真實成績時候，輔導員很委婉表示，迪克芭蕾藝術體操方面能會更好發展，布魯斯刻就聽言之。

迪克成績太好嗎?布魯斯問。

女性輔導員猶豫，但還開說：們并鼓勵，這個齡段給孩子太學習壓力，班許同學長望子成龍切，過度關注成績，讓孩子到壓力很。

布魯斯又聽示，輔導員能直說迪克學習好，就因為長關注。

布魯斯其實沒麼商，聽懂輔導員委婉再委婉話，隻能強使用超智商，來破譯這些社交示背後秘密，但這其實非常累。

您認為應該麼?說，給太壓力況，讓成績所提。布魯斯斟酌開說，但随後又補充：

倒求定進入麼名牌學讀書，但覺得，這樣成績浪費賦，如果因為沒求，而讓産懈怠，覺得應該所改變。

女性輔導員從旁邊包裡拿來幾個筆記本，放子推給布魯斯，然後說：這昨數學老師留習題，題目稍些難度，以成績平，會方，也很正常。

布魯斯邊聽着說，邊翻開筆記本，而輔導員接着補充：們也允許孩子把自己演算過程寫題目旁邊，這樣老師也能更解們解題，便于幫助們糾正錯誤。

令到些擔，迪克演算過程顯得些潦，半部分寫錯，後半部分為何總糾結個得數，反反複複演算很遍之後，甚至些暴躁把面過程，全都劃掉。

輔導員輕輕搖搖頭說：們都會跟孩子強調，如果題來，就先放放，甚至以空交來，然後來們問問這題到底該麼，每個老師都會為解答。

但今交來作業當沒個答案，演算過程潦，還亂畫筆記本，并且今，也沒到老師，來詢問真正解題過程。

韋恩先，如果您希望，能夠取得個更好成績，認為，以從學習習慣耐入，迪克并隻數學這個科目這樣現象，如果您陪伴，能讓減浮氣躁次數，，應該會對成績很提。

布魯斯頭着筆記本迪克筆記，眉頭皺起來，能覺到，自己氣，因為迪克習題寫确實很潦，就好好放子寫，些比劃末尾還帶細細墨痕迹，像許蟲子爬紙面。

很顯然，這并能力問題，而态度問題，昨迪克根本就沒好好寫作業，糊弄兩筆，發現算來之後，還把之演算過程給塗，就好像怕别發現算許，但算錯樣。

這釋放好信号，布魯斯，迪克老師說話點太委婉，這種沒耐，還妄圖掩蓋錯誤舉動，會讓任何個到這份作業老師血壓飙。

于，放學接迪克回時候，布魯斯顯得些沉默。

(本章完）