對面，排排書架，按照同用途，分門别類擺放。

都頭書架翻，時會起來同伴聲交談。

林澤父子倆到其處點，們打算先遍這裡頭書籍緻類型。

古代書籍與現代排版很區别，林澤還因為原底子，好半晌才勉強适應點。

最難還沒标點符号，林澤得很拿支筆圈圈點點。按照表達進斷句，然得實費勁。

因為這個原因，如果沒老師帶着學。就算自己能力買到書本，依舊很難能夠靠自己學會識。

别閑書林澤隻緻翻，并且動作都很，避免造成麼損壞，掏錢買來。

這麼學習氛圍方，林澤由沉浸本儒散文集裡。

麼時候，側幾個着長衫輕就辯論起來，林澤注力也被吸引過。

聽着好像讨論書裡某幾個字對錯問題。

林澤眉微皺，這書本印刷竟然問題?

還科考用書，到時候考場，正好這些題目，搞。

林澤由湊過細聽，都說這種書辯經樣場，最容易交朋友。

關鍵還點，都文，動動。

即便距離圍觀，也容易現誤傷事件。

這時候，書社裡部分都過來聽究竟，幾辯得愈發熱烈。

就拿着本書冊，指其處朝衆，諸位賢兄賢弟，認為，此書王軍所著《蘭亭集序》，‘後之視今，亦由今之視昔’，此‘由’字誤。

這篇課文林澤記得屬于語文選修篇目，這個時空唐之後，并沒進入宋時期、反而現代曆史平朝代。

因此科考部分書沒點印象，好部分經典已經現，比如書經。

能結現代斷句辦法，到相應規律，理解文章篇目。

先祖藏書，亦‘由’，且碧書社能現此等失誤。就另跟辯駁。

圍觀竊竊私語，交頭接，都這個字到底印刷錯還本來就這樣。

若無誤，此句便通。此話，雙方陷入僵局。

林澤記得個‘由’通假字，應該翻譯時，用‘猶’。

但這個通假字概，林澤目所處朝代普及嗎。

都沒個統定論，便相攜到老者長，請教，墨居先，學疑惑，請教。

老者緩緩放書卷，睛瞥向書頁。擡圍周學子，沉吟，此字并非書社印刷錯誤，也王軍之失誤。